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为了提高课堂教学效率和教学质量，实现教学活动效果最优化，更大幅度地轻松提升学生各方面的能力，从而使学生获得良好全面的发展，教师课前必须进行合理有效的教学设计古今中外，教育一直主张因材施教这种方法，良好的教学设计自然而且必须要关注学生的差异，体现以人为本的理念由于高中生在生理心理上存在不同程度的性别差异以及物理学科的特点，造成男女学生的物理前概念概念和定义的学习规律和定理的理解运用等方面智力因素和非智力因素方面都存在着一定程度的性别差异，这种差异是一种群体差异，两种性别是研究高中生问题不可避免的两个变量，已得到广泛的关注和研究高中物理教学设计中必须考虑到这些差异才能达到因材施教的要求目前有关性别差异的研究有了一定的基础，但是在物理学科，性别差异的研究还处于探索阶段，基于性别差异去进行高中物理教学设计的研究与实施还没有认真了解本班学生在物理学习上性别上的特点，从而利用现代教育理论和技术等手段在教学设计各个环节充分正视和利用这些差异扬长避短进行物理教学设计和教学活动，以男女学生联动发展，协调发展，互补发展，错位发展为原则，切实减轻学生的负担，全面充分提高整体学生的物理素养，使男女学生都能得到全面和谐地充分地发展，这就使基于性别差异的高中物理教学设计研究显得尤为重要，这也将是教育改革必须关注的关键点之一实践证明，高中物理教学设计和教学中如果充分注意和利用男女性别差异，能取得更好的效果本文分为以下六部分：第一部分为引言，介绍了研究的背景与意义，国内外研究现状和研究的方法和创新点第二部分介绍了有关理论基础包括性别差异理论教学设计理论和高中物理教学理论第三部分是性别差异和高中物理教学基本情况调查，调查了赣州市8所高中的160物理教师和800余学生，对其结果进行了分析总结第四部分介绍了基于性别差异的高中物理教学设计的研究，并分析了典型物理教学案例第五部分介绍了一节基于性别差异的高中物理教学设计案例，基于性别差异的实践和检验分析第六部分总结了本文的研究成果,并提出了研究中存在的不足和有待进一步研究的问题