【摘 要】
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在党的第十九次全国代表大会上,以习近平同志为核心的党中央宣告:中国特色社会主义进入了新时代。新的战略方位必有新作为,顺应新时代新要求,生态文明建设也有了新发展,是实现中华民族伟大复兴的战略利器,承载着建设美丽中国的愿景,生态文明建设的重要性越发显著。教育部2017年开始投入使用的部编人教版初中《道德与法治》彰显着生态文明建设的主题,增添了生态文明教育的内容,提升了生态文明在学生中的地位,贯彻着生态
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在党的第十九次全国代表大会上,以习近平同志为核心的党中央宣告:中国特色社会主义进入了新时代。新的战略方位必有新作为,顺应新时代新要求,生态文明建设也有了新发展,是实现中华民族伟大复兴的战略利器,承载着建设美丽中国的愿景,生态文明建设的重要性越发显著。教育部2017年开始投入使用的部编人教版初中《道德与法治》彰显着生态文明建设的主题,增添了生态文明教育的内容,提升了生态文明在学生中的地位,贯彻着生态文明建设的理念,而教学设计正是落实生态文明建设教育理念的主要渠道,承担着教学理论转化为教学实践的使命,教师也应通过教学设计为学生营造具有生态教育意义的课堂。基于此,本文立足于《道德与法治》课堂教学实践活动,以部编人教版《道德与法治》九年级上册《建设美丽中国》一课为例,进行教学设计研究。本研究以新课改要求下的核心素养为出发点,以课标要求和课程理念为导向展现教学设计思路,再通过课堂实践检验,形成一篇完整、实用性和可操作性强的教学设计,最终在研究中总结出教学设计的相关经验并对不足之处进行反思,丰富教学设计相关研究的同时为一线教师提供相关思路。本文一共由四个部分组成。第一部分论述了新时代生态文明建设的相关理论,为教学设计奠定理论基础。主要介绍了新时代生态文明建设的内涵、教学设计的含义及两者之间的联系。第二部分是课堂教学设计的相关概述。主要介绍了课堂教学设计的理念与步骤,即教学设计的逻辑基础和开展教学设计的顺序。第三部分是教学设计的过程。这是论文的中心部分。主要论述了第一次教学设计和课堂试讲,之后发现的问题,再次修改教学设计及试讲的过程。第四部分是对教学设计的总结性评价及问题反思的论述。客观的对新时代生态文明建设教学设计作出总结性评价,同时得出在论文完成过程中发现的一些关于教师在教学设计中存在的共性问题并针对问题进行的反思。
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