【摘 要】
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依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和中国高考评价体系可知,高中教育应以立德树人为根本任务并且强调关键能力的考察。所以高中教师应致力于将教育的育人功能同英语阅读教学有机结合起来。但在目前的高中英语阅读教学中,大部分教师主要以词汇和语法为基础,学生只是浅显的获取文章的大意,获取文章作者所要传达的基本信息。如此便无法体现教育的育人功能,即无法使学生通过阅读进行批判性的思考。然而,
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依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和中国高考评价体系可知,高中教育应以立德树人为根本任务并且强调关键能力的考察。所以高中教师应致力于将教育的育人功能同英语阅读教学有机结合起来。但在目前的高中英语阅读教学中,大部分教师主要以词汇和语法为基础,学生只是浅显的获取文章的大意,获取文章作者所要传达的基本信息。如此便无法体现教育的育人功能,即无法使学生通过阅读进行批判性的思考。然而,指导性阅读思维活动这一教学法是一种全新而又充满活力的语言教学方法,它能够使学生们在阅读时推测和预判全文的含义,发觉文本中的隐藏信息,并在阅读后结合文本发表自己的观点,锻炼他们自己的批判性思维。因此,笔者尝试将指导性阅读思维活动运用到高中英语阅读教学中并研究如下两个问题:1.DRTA教学法对学生英语阅读表现的影响是什么?2.DRTA教学法对学生使用批判性阅读策略的能力的影响是什么本研究以清原高中一年级两个班的100名学生为研究对象。研究历时三个月,12班为控制班,13班为实验班。12班采用传统英语教学法,13班采用DRTA教学法。实验前笔者向两个班级的学生发放英语阅读的前测卷,同时向实验班的学生发放批判性阅读策略使用情况的调查问卷。实验后笔者向两班同学发放英语阅读后测卷,同时向实验班的同学发放批判性阅读策略使用情况调查问卷,并将实验班按照后测成绩分成高分组,中等分组和低分组,在每组随机抽取4名学生进行一对一的访谈,共计12名学生。研究过程中的数据使用spss26.0进行分析。根据研究结果可以得知,使用DRTA教学法有助于提高学生的阅读理解的表现并且能够对学生在阅读中使用批判性阅读策略的能力有促进作用。
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