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探究性教学从培养学生的知识与技能出发，重视学生过程与方法的经历，达到对学生情感、态度，价值观的最终培养。将探究性教学引入当前初中物理教学的实际当中，有助于为正在进行的物理教学改革提供新的视野，扩展中学物理教师对当前所面临的新的物理课程改革和发展的理解。 本研究拟为引入探究性教学模式对初中物理教学的影响提供理论和实证支持，并为本实验提出的交互型探究性教学模式的推广提供理论和实践参考。首先，用问卷和访谈的方法分析国家级首批物理(8年级)试验教材实验区(芜湖市)的全体初二物理教师(16所学校，30人)对探究性教学的认识以及对本实验所提出的三种不同程度的探究性教学模式的意见及建议反馈。接着，以同样的形式调查了部分学校初二学生(16所学校，261人)的物理学习态度及对理想物理教学的看法；然后根据实验区的调研和反馈情况，提出一种为广大师生所接受的、适合当前初中物理教学的探究性教学模式(交互型模式)；最后实验讨论以不同教学模式(交互型探究性教学模式和传统以“讲授——接受”为主的教学模式)进行初中物理(8年级)实验教材的教学效果比较，比较学生的物理学习成绩(对概念的记忆、理解、应用及综合型探究性开放问题的解决)和物理学习态度(对物理学的看法、对物理教师的看法，对成为物理学家的看法)。 选择芜湖实验区二十七中139名初二学生为被试，以物理(8年级)实验教材为测试内容，研究得出如下结论： 1．从对实验区的调研究发现，76.66％中学教师对探究性教学知之甚少；63.33％的教师对其新颖的人性化教学理念仍然存在一定的怀疑；由于对当前评价体系的由衷认可，导致46.66％教师教学思想的转变相当困难；可喜的是36.67％接受了探究性教学的思想和理念，认识到了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面培养学生的重要性。 2．从对学生的调研发现，82.5％刚开始接触物理的初二学生对物理充满热情，学习态度也相当端正，70.1％学生心中理想中的物理教学是融合实验与教师讲授的朴素的探究性教学。 3．交互型探究性教学模式由于突出教师和学生的“主体”和“主导”地位，为广大的一 初中物搜探究性教学模人研究－2－线初中物理教师所接受，同时也为初二学生欢迎。 4．与“传统以讲授——接受为主的教学模式”相比，“探究性教学模式”订助于学生对物理概念（规律）的牢固记忆、深层理解及灵活应川；有助下学生对开放型探究问题的圆满解决。两种教学模式卜的学生物理成绩有显著的差异。 5．在解扯技术性比较高的数学问题利作图题方面，控制班的平均成绩略微高于实验班。不过，两种教学棋式卜学生该方面的成绩不存在显著斧异。 6．探究性教学模式较传统教学模式更能激发学生对物理学习的热悄、学1也更喜爱探究性物理教学卜的物理课、更能形成科学的物理观，两种模式下的学生物理学习态度有显著差异。