【摘 要】
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莫霍利-纳吉主持期间的包豪斯预备课程，在包豪斯的教学整体当中具有代表性。他的教学实践是在其艺术理论与教学理论指导下实现的。纳吉受元素主义和构成主义影响较多，其哲学观念则有经验批判主义与俄国生产主义的共同作用，政治上早期属于激进的社会主义者，熟悉马克思话语。他的艺术理论讨论光线、新视觉摄影、艺术与机器的联合以及艺术对社会的作用。他的教学理论则围绕如何借助强化感觉，来塑造“完整的人”，抵抗异化，再形成
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莫霍利-纳吉主持期间的包豪斯预备课程，在包豪斯的教学整体当中具有代表性。他的教学实践是在其艺术理论与教学理论指导下实现的。纳吉受元素主义和构成主义影响较多，其哲学观念则有经验批判主义与俄国生产主义的共同作用，政治上早期属于激进的社会主义者，熟悉马克思话语。他的艺术理论讨论光线、新视觉摄影、艺术与机器的联合以及艺术对社会的作用。他的教学理论则围绕如何借助强化感觉，来塑造“完整的人”，抵抗异化，再形成良好的社会。
将莫霍利-纳吉的预备课程训练放回历史语境中，可以发现，他延续和改良的触觉训练，以及新增添的空间均衡训练，不但与纳吉的艺术倾向和教育理念关联，更是与他的政治背景息息相关的。其教学最终的成果则是在理性法则和直觉创造双重控制下的训练。
本文意在提供一条叙事路径，以供阅读和理解莫霍利-纳吉基础教学工作中的种种关系。
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