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近年来,随着改革开放的不断深入,英语作为中西方文化交流的桥梁在中国日益受到重视。英语的学习策略也随之成为研究者关注的焦点。在学习策略研究领域,认知策略和元认知策略一直是国内外研究的热点。而社会情感策略的理论研究和实践应用却相对较少。因此,本文试图将社会情感策略应用于英语教学,通过策略培训来研究其对于学生学习的影响,以期增加社会情感策略在英语教学中的理论性和实践性,并对其他科目的社会情感策略研究和应用提供参考。从英语教学的不同层面来看,社会情感策略培训可主要针对学生词汇、口语、阅读、写作等基本层面进行。从研究切入点来看,研究者既可以探究社会情感策略培训的意义和模式,也可以探讨社会情感策略培训和英语学习成绩的关系。在回顾整理前人研究成果的基础上,本文以社会情感策略培训与英语词汇学习之间的关系为研究切入点,以维果斯基“最近发展区”理论为支撑,着重分析社会情感策略培训对英语词汇学习的影响和意义。本文以探讨社会情感策略培训对英语词汇学习是否有效为研究目标,以90名职业技术学院学生为研究对象,通过调查问卷和词汇水平测试卷获取研究数据,并采用社会科学统计软件SPSS18.0进行数据分析。分析结果表明：1)社会情感策略培训有助于增强学生的策略使用意识；2)社会情感策略培训有助于提高学生的词汇量水平,初步证实了社会情感策略培训对英语词汇学习的有效性；3)各项社会情感子策略对于培训具有不同的敏感度,文化背景学习策略敏感度最高,其培训后使用频率明显高于其他子策略；4)学生对培训的接受度也各不相同,本次实验班中处于较低分数层的学生,其培训后进步幅度显著高于处于中高分数层的学生；当然,不同类型的学生及对其最有效的社会情感策略还有待进一步确定。基于上述结果,根据策略培训和“最近发展区”理论,针对国内英语词汇教与学,本文提出激活最近发展区,支架教学,采取动态评价,增强互动,进行有针对性的策略培训等合理化建议,以期为英语词汇教学及英语教学提供参考。