论文部分内容阅读
作为一项重要的语言技能,阅读在英语学习中占有重要地位。英语阅读能力的提高不仅能为听说及写作能力的发展打好基础,而且能培养学生的思维、分析和理解能力。根据《普通高中英语课程标准》(2007版)中有关英语阅读能力培养的要求,高中生在英语阅读过程中,不仅要积累大量的阅读词汇,而且要逐步掌握有效的阅读技巧并培养阅读兴趣。更为重要的是学生在阅读过程中要培养用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和进行思维的能力。但是,就目前来说,高中生的英语阅读水平与《普通高中英语课程标准》(2007版)中有关英语阅读能力培养的要求还有差距。因此怎样提高高中生的英语阅读能力一直是困扰国内外学者的一道难题。处于研究热点中的词块理论与二语习得相结合的研究为英语阅读教学提供了新的思路。Lewis认为目前高中英语阅读教学的重要内容之一,是培养学习者理解和运用词块的能力(1993:95)。近年来,虽然从事词块应用研究的学者不断增多,实证研究的数量也不断增加,但是对于如何把词块应用到英语教学中,特别是高中英语阅读教学的相关研究则相对不足。笔者依托记忆容量理论和Lewis的词块教学理论,依据高中英语阅读教学的现状,整合了现有的关于词块的相关研究成果,提出研究问题:1)在英语阅读教学中,词块理论对学生的阅读技巧和阅读兴趣有什影响?2)在词块理论的帮助下,学生的词汇量和阅读速度有什么变化?作者选取了三门峡市卢氏一高高二两个班,120名学生为研究对象,进行了16周的教学实验。在实验班,老师侧重用词块理论指导学生阅读,控制班则不强调。笔者主要运用实验法、问卷法和访谈法进行研究。实验结束后,笔者通过SPSS16.0软件对词汇成绩、阅读速度、词块理论与阅读速度相关性等实验数据比较分析,同时,对问卷和访谈结果进行了讨论。结果表明:词块理论与阅读速度有显著的相关性。词块教学法对扩大词汇量,提高阅读技巧以及阅读兴趣有明显效果。针对研究结论,笔者分析了此次实验的不足并对以后的教学研究提出建议与展望。