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自2003年9月国家实施农村中小学现代远程教育工程(以下简称:农远工程)已经6年,按照国家的部署,农村初中基本具备了计算机教室(模式三),农村小学基本具备了卫星教学收视点(模式二),农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘(模式一)。三种模式的实施促进了城乡优质教育资源共享,提高了农村教育质量和效益。但要使三种模式发挥其最大的效益、效率,关键在于我们的教师,教师的培训就显得尤为重要。本研究通过大量文献调查、问卷分析和走访部分项目学校后发现,各校先后进行了不同形式、不同层次的针对农远工程的教师培训,但从教师日常的教学情况来看,没有取得实质性的进展,大多数教师根本不会用农远工程资源,因而很少甚至根本没有用农远工程的资源,导致了农远工程的浪费,究其原因,主要是由于教师培训的绩效不佳。绩效技术作为一种全新的理论,它运用系统的思维解决人类绩效问题的一种程序和方法。它通过组织分析和环境分析,找出组织的绩效差距,分析产生绩效差距的原因,采取一定的干预来缩小绩效差距,从而提高个体和组织的绩效。它最早应用在商业领域,包括企业员工培训,来努力开发企业员工的潜能,从而提高个体和组织绩效。现在已向教育领域扩展,其发展前景非常广阔。本研究把绩效技术的理念和方法引入到农远工程培训中,探讨了绩效技术的相关研究,对农远工程培训的绩效进行了分析,得出了绩效差距问题,针对影响农远工程培训的内、外因素从整体和系统的角度进行了研究,从教学干预、非教学干预两种手段探讨解决问题的方法,最后进行干预实施和绩效评价。本研究构建出农远工程培训绩效模型。