【摘 要】
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语文课程致力于提高学生的语文素养,在实际教学过程中,教师注重提高学生听说读写的能力,其中阅读占了很大比重。阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维,获得审美体验与知识的活动,阅读能有效地促进学生的长久发展。课堂阅读教学效果再好,学生在40分钟内得到的知识都是有限的,课外阅读是获取大量信息和知识的重要途径,因而让学生在课余时间进行课本外的阅读则尤为重要。小学中年级学生既没有繁重的学业负担,又
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语文课程致力于提高学生的语文素养,在实际教学过程中,教师注重提高学生听说读写的能力,其中阅读占了很大比重。阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维,获得审美体验与知识的活动,阅读能有效地促进学生的长久发展。课堂阅读教学效果再好,学生在40分钟内得到的知识都是有限的,课外阅读是获取大量信息和知识的重要途径,因而让学生在课余时间进行课本外的阅读则尤为重要。小学中年级学生既没有繁重的学业负担,又有了一定的识字基础,他们处在一个较好地能够推进课外阅读的阶段。本论文基于对天心区五所小学中年级学生课外阅读情况的研究,通过对学生课外阅读兴趣、课外阅读习惯、课外阅读在校的落实情况以及家庭阅读氛围这四方面内容的问卷调查,结合数据分析出小学中年级学生的课外阅读有不少值得肯定的地方,但同时发现一些普遍存在却十分关键的问题:小学图书室的利用率较低,有待完善;教师对学生课外阅读有一定形式的监督但是缺少阅读指导,阅读课的效果不甚理想;家长对孩子课外阅读持肯定态度,但亲子共读缺失,家庭阅读氛围有所欠缺。针对小学中年级学生课外阅读的特点和出现的问题,结合中年级学生本身的阅读特征以及他们应该达到的要求,基于学校、家长、老师三个层面,提出实施课外阅读的有效策略。在学生课外阅读的过程中,教师的指导必不可少,针对课外阅读教师较少指导这一关键问题,结合推荐给小学中年级学生的阅读书目,呈现基于教师指导的课外阅读教学设计方案,为广大一线教师提供可以参考的案例,推动课外阅读课的有效执行,并促进学生进行有效的课外阅读活动。
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