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新课程改革对教师提出了新的要求,许多中小学教师在课程开发实践中进行着积极的探索与实践。本研究采用实证的方法考察目前校本课程开发在学校实施的情况及小学教师在参与校本课程开发中存在的问题及困惑,并从知识管理的视角探讨教师如何更有效地参与校本课程开发。从调查结果来看,目前教师参与校本课程开发实践中确实存在一些问题,这些问题严重束缚了教师课程参与的有效性,影响了教师参与校本课程开发的积极性与自信心。从教师的角度来看,这些问题的产生在很大层面上是教师知识与教师实践发生脱节所致。教师知识结构不合理,缺乏课程开发理论知识的获取,缺少课程开发知识的内化,课程开发知识的共享不足及课程开发能力不能合理外化等等,使得教师课程开发能力受到制约,以至教师在校本课程开发实践中产生诸多问题。而知识管理强调隐性知识的价值,强调对隐性知识的应用。本研究就是结合知识管理的理论重新审视影响教师参与校本课程开发的原因,尝试性地从教师组织和教师个人两个层面,提出知识管理在教师参与校本课程开发中的应用方法,最终为促进我国校本课程开发的实践提供借鉴。本研究由六个部分构成。第一部分,导论。本部分概要地阐述了选题的缘由,文献综述,及对核心概念进行界定,简明阐述本研究的目的与意义、思路及方法。第二部分,基本理论概述。该部分重点探讨了教师参与校本课程开发及知识管理的相关理论,探讨教师运用知识管理参与校本课程开发的意义及可行性。第三部分,简要说明研究对象与样本选择、研究工具的编制、实施的程序、资料的处理四个方面,并通过问卷调查及访谈,了解小学教师参与校本课程开发的总体情况及存在的主要问题。第四部分,基于知识管理理论从教师职业特点、教师知识、教师课程参与行动、教师课程参与行为与教师知识之间的关系四个方面,对小学教师参与校本课程开发中存在的问题追源,对影响小学教师参与校本课程开发的因素进行分析。第五部分,根据现状调查及原因分析,以知识管理的理论为指导,针对目前小学教师在参与校本课程开发中出现的问题,从学校组织和教师个人两个层面提出如何加强对知识管理的应用,以使教师更有效地参与校本课程开发。第六部分,结语。反思前文,总结研究所得与不足,并提出今后努力的方向。