论文部分内容阅读
当今世界随着全球化不断的深入,各国之间的文化交往日益频繁。如何进行成功的跨文化交际,培养具有国际视野的人才已成为当今社会的需要。外语教学是我国培养国际化人才的主要途径, 因而培养学生的跨文化交际能力成了外语教学的重要目标之一。虽然跨文化意识培养在大学乃至中学英语教学中得到了一定程度的重视, 但是在小学英语教学中跨文化意识的培养仍在初步阶段。跨文化意识培养是学生跨文化交际能力的前提和基础, 为更好的培养学生跨文化交际能力, 跨文化意识的培养是最基本也是最重要的环节。
针对目前这种形势,本研究以汉威的跨文化意识四层次理论为理论基础, 对湖北省武汉市一所小学五年级学生的英语课程进行为期一学期的课堂内外观察, 对英语课程教学中的中外教教师和9名学生进行深度访谈, 探究湖北省武汉市一所小学五年级学生的跨文化意识培养, 并依据该校跨文化意识的培养现状, 揭示出该校对小学生进行跨文化意识的培养模式, 跨文化意识培养的教学方法及策略。
在经过一学期的研究调查后, 研究者实地观察该校五年级中外教的英语教学实践活动, 依据汉威的跨文化意识四层次理论分析该校跨文化意识的培养模式框架和跨文化意识培养策略。研究发现该校以教研相结合, 跨文化意识培养与英语语言能力培养相结合, 中外教合作, 多层次多维度教学等为跨文化意识培养模式和以教材为依托, 文化对比式体验教学, 提问式教学, 以学生为中心, 情景式教学等为跨文化意识教学策略全面深入地对学生进行跨文化意识的培养。该教学模式和教学策略存在一定的局限性，中外教师合作应进一步深化，进一步拉动以研究促进教学，加强语言基础教学和跨文化意识教学，加强多层次教学的深度和广度，教学策略应进一步多样化。
该研究针对教师对学生跨文化意识的培养模式和培养策略的局限性给出了一定的建议。该研究是一个历时较长的质性研究,由于受时间、人手、精力等客观原因的限制, 研究的人群较小, 仅选择了武汉市一所英语教学水平较高的小学及该校五年级的部分老师和学生, 调查数据的分析仅能从一定程度上反映出该校跨文化意识的培养情况等。后续笔者今后将选取更多的学校和更多的老师与学生进行跨文化意识培养模式研究。
针对目前这种形势,本研究以汉威的跨文化意识四层次理论为理论基础, 对湖北省武汉市一所小学五年级学生的英语课程进行为期一学期的课堂内外观察, 对英语课程教学中的中外教教师和9名学生进行深度访谈, 探究湖北省武汉市一所小学五年级学生的跨文化意识培养, 并依据该校跨文化意识的培养现状, 揭示出该校对小学生进行跨文化意识的培养模式, 跨文化意识培养的教学方法及策略。
在经过一学期的研究调查后, 研究者实地观察该校五年级中外教的英语教学实践活动, 依据汉威的跨文化意识四层次理论分析该校跨文化意识的培养模式框架和跨文化意识培养策略。研究发现该校以教研相结合, 跨文化意识培养与英语语言能力培养相结合, 中外教合作, 多层次多维度教学等为跨文化意识培养模式和以教材为依托, 文化对比式体验教学, 提问式教学, 以学生为中心, 情景式教学等为跨文化意识教学策略全面深入地对学生进行跨文化意识的培养。该教学模式和教学策略存在一定的局限性，中外教师合作应进一步深化，进一步拉动以研究促进教学，加强语言基础教学和跨文化意识教学，加强多层次教学的深度和广度，教学策略应进一步多样化。
该研究针对教师对学生跨文化意识的培养模式和培养策略的局限性给出了一定的建议。该研究是一个历时较长的质性研究,由于受时间、人手、精力等客观原因的限制, 研究的人群较小, 仅选择了武汉市一所英语教学水平较高的小学及该校五年级的部分老师和学生, 调查数据的分析仅能从一定程度上反映出该校跨文化意识的培养情况等。后续笔者今后将选取更多的学校和更多的老师与学生进行跨文化意识培养模式研究。