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归因风格是指个体在过去经验和当前期望的基础上,形成的相对稳定的推断事件和行为发生原因的倾向。积极向上的归因风格有助于青少年自我认识的提升,促进自我效能感的提高。而合作作为一种重要的社会交往活动,是个体社会性发展中的一个重要组成部分。初中生正处于人生的快速发展阶段,其发展离不开与各类人的交往。为了探索初中生的归因风格和合作行为的关系,本文计划从以下两个方面展开研究。研究一选用自郭文斌和姚树桥2003年运用社会测量法编制而成的《归因风格问卷》,以上海市5所初级中学6-9年级905名学生为研究对象(男454人;女生451人),探讨了初中生归因风格的特点。结果表明:(1)初中生对正性事件和负性事件的归因存在显著不同。初中生对正性事件发生的原因,更偏向于给出内在的、持久的和整体的归因;初中生对负性事件发生的原因,更偏向于给出内在、暂时的和局部的归因。(2)初中生在正性整体性和负性持久性上存在着显著的性别差异,男生的正性整体性得分显著高于女生,而男生的负性持久性得分显著低于女生。研究二抽取了8年级100名学生为研究对象(男生56人;女生44人),利用经典实验范式——模拟投资实验,探讨了初中生归因风格和公共物品困境中合作行为的关系。结果表明:(1)道德惩罚能够显著提高初中生对同伴的合作预测,进而诱发更多的合作行为,但是这种提升不具有恒久性,随着惩罚的撤销,初中生的合作预期与合作行为会降低。(2)惩罚条件下,初中生的归因风格中正性持久性维度与合作预期、合作行为呈显著正相关,即正性持久性得分越高,合作预期和合作行为也越高;负性内在性维度与合作预期、合作行为也存在着显著正相关,即负性内在性得分越高,则合作预期和合作行为也越高;负性整体性维度得分和合作预期、合作呈显著负相关,即负性整体性得分越高,合作预期和合作行为反而会降低。惩罚取消后,归因风格中的负性内在性维度、负性整体性维度与合作预期和合作行为的相关均不显著。(3)合作预期在初中生归因风格和合作行为之间起中介作用。