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国家主义教育思想是20世纪初期在中国教育界、思想界具有重大影响的一种教育思想。本论文先对国家主义教育思想孕育与发展的时代背景和在中国的传播与发展进行梳理，就20世纪20年代国家主义派的国家主义教育理念、思想理论的宣传进行客观分析，以教育救国为起点，还原国家主义教育20世纪初期在中国的兴起和隆盛。后将研究重点聚焦到20世纪20年代余家菊和恽代英围绕国家主义教育展开的的争论上，深入分析二人是如何从秉持共同的教育救国理想走向相互背离和批判，这期间围绕国家主义教育恽代英和余家菊的争论是如何展开的，以及争论的焦点问题是什么，矛盾背后体现了二人教育取向怎样的分歧和对立等一系列问题。 第一部分绪论，先交待了选题的缘由和问题的产生，及本研究的研究方法和相关概念，后梳理了与主题紧密相关国家主义教育、余家菊国家主义教育思想、恽代英教育思想以及国家主义教育批判的四个方面的研究文献。 第二部分考察了国家主义教育的源起以及在中国的演进。在国家主义教育的朔源中介绍了西方国家主义教育产生的时代背景以及具有代表性的法国和德国的国家主义教育思想;梳理了国家主义教育在清末民初和20世纪20年代的传播与发展;分析了国家主义教育学派的国家主义理论和国家主义教育思想。 第三部分重点对余家菊和恽代英的“国家主义教育”之争展开分析。先是对这场争论进行回顾，分成三个时期进行讨论:中华大学共同践行教育救国的理想、恽代英对余家菊国家主义教育的质疑、互为批判。接下来进一步深入到二人争论的矛盾焦点问题，总结归纳为以下几个方面深入研究:“民族性教育”、“国家主义教育方针”与“救国”、“同情和自爱的教育”、“国家主义道德教育理想和行动”的关系。对二人教育思想转变的重要时期以及教育思想形成的契机分别予以探讨。 第四部分分析了二人争论背后的教育取向的分歧，从各自对立的教育立场到各有侧重的教育内容，再到各自的教育目的分别进行分析。体现在教育立场之“马克思主义”和“国家主义”;教育内容之注重“社会科学”和“爱国教育”;以及教育目的之“塑造国民”和“改造社会”。探究教育与政治，教育与社会，教育与国家之间关系以及教育的相关功能和作用的反思。