论文部分内容阅读
学前教育专业学生作为幼儿教师的主体，其各方面的发展与未来的职业表现息息相关。本研究旨在关注学前教育专业学生这一群体，考察其认知智力、情绪智力以及学业成绩的现状及其在不同学制上的差异性。探讨学前教育专业学生认知智力、情绪智力以及学业成绩三者之间的关系，并进一步验证情绪智力在认知智力对学业成绩的影响过程中是否存在调节作用。 本研究采用瑞文标准推理测验(SPM)、情绪智力量表(EIS)测量学前教育学生的认知智力和情绪智力，以数学、教育学和钢琴的期末考试成绩作为学业成绩。研究在湖南省抽取五所拥有学前教育专业、并且学制不同的高校的2-5年级学生作为被试，回收有效问卷409份。研究使用SPSS17.0，采用方差检验、相关分析、一元回归分析等方法对数据进行统计和分析，并根据温忠麟提出的调节效应的检验程序，进行多层次回归分析，以检验情绪智力是否存在调节效应。本研究的结果表明: (1)学前教育专业学生的认知智力、情绪智力、和学业成绩在不同学制上均存在显著性差异; (2)学前教育专业学生的认知智力和情绪智力的相关不显著; (3)学前教育专业学生的认知智力和学业成绩呈显著性正相关，可以正向预测学业成绩; (4)学前教育专业学生的情绪智力和学业成绩呈显著性正相关，可以正向预测学业成绩; (5)学前教育专业学生的情绪智力在认知智力对学业成绩的影响过程中，存在调节效应。