论文部分内容阅读
随着信息通讯技术的发展和全球化进程的加快，跨文化传播日益成为当今传播学中令人注目的热点。《跨文化传播》是传播学专业的一门课程，跨文化交际能力是传播学专业人才素质与能力的重要组成部分。视频媒体作为我国大学生接触最多的大众媒体，具有声画结合、形象生动的优势，有利于进行视觉传达、情感沟通，是营造问题情境的有效教学手段，能为学生呈现跨文化传播的过程，使学生通过自主探究和协作讨论培养跨文化交际能力。 通过国内外的文献调查，发现与《跨文化传播》课程视频案例相关的开发策略与应用效果的研究并不多见。本研究以电视教材编导与制作理论、情境认知理论、基于案例的推理理论、教学设计理论和认知学习理论等理论为指导，建立《跨文化传播》课程视频案例的评价指标体系，研究《跨文化传播》课程视频案例的开发策略及应用效果。 本研究面向传播学专业的《跨文化传播>课程教学，开发《跨文化传播》课程视频案例，采用文献研究法、问卷调查法和内容分析法，结合电视教材编制理论，得出《跨文化传播》课程视频案例的评价指标体系，并建构了《跨文化传播》课程视频案例的开发策略。本研究编制了《跨文化传播>课程视频案例个案《非言语交流》，并在华南师范大学教育信息技术学院传播学专业研究生展开教学试验，运用问卷调查、单向量表、双向量表、模糊综合评判等方法进行数据统计与分析，检测其应用效果。 通过研究，得出以下结论：1、建立了《跨文化传播》课程视频案例“教育性、科学性、多元性、探究性、技术性、艺术性”的评价指标体系；2、建构了“以教学目标为导向，确定视频案例主题-根据学习者认知规律，设计视频案例内容-围绕主题，运用电视思维选择材料-融入人文精神，创设情境，引导探究-善用视音频包装，强化视听表达效果”的《跨文化传播》课程视频案例开发策略；3、《跨文化传播》课程视频案例个案《非言语交流》制作质量优秀，在喜好态度、时长节奏、内容结构及视频特征方面都能满足大多数学生的需求和审美特征；4、《跨文化传播》课程视频案例个案《非言语交流》教学效果良好，能够提高学生的认知理解能力，有助于他们掌握跨文化传播的知识，增强了他们的跨文化交际意识，提高了他们的跨文化交际技能，还帮助学生掌握了案例分析的学习方法，提高其探究能力。