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从1992年起，我国先后进行过7次中国公众科学素养调查。结果显示，我国公众科学素养数值与其他国家和地区横向对比有着明显的差距。我国政府颁布《全民科学素质行动计划纲要》，希望通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高。科教兴国必须从青少年抓起，需要一代又一代人不懈地努力。为此全国教育电视节目制作联合体发起并制作了百集青少年科普专题系列节目《身边的奥秘》，本研究节目《独木能成林-大榕树》为其中一集。 本文通过国内外文献研究发现目前我国面向青少年的科普电视节目不多，节目设计存在知识性强，可视性差，难以满足青少年受众的收视兴趣等问题。这些问题严重影响了青少年科普电视节目的传播效果。论文以人本主义理论、电视传播理论、电视教材编导与制作理论、科学教育理论等为指导，借鉴国内外相关优秀电视节目的成功要素中，构建了青少年科普电视节目的评价指标体系，提出了提高青少年科普电视节目质量的设计方法，根据设计方法与评价指标体系，运用数字教育电视节目制作手段，开发了青少年科普电视节目《独木能成林-大榕树》，并将其运用到中学科学课程中。在广州市第95中学和中大附中进行了教学试验。运用单项量表、双向态度量表对节目的编制特征和应用效果进行研究。运用问卷调查分析相关专业的专家和教师对节目的态度以及对节目编制特征的评价，运用模糊综合评判法评判《独木能成林-大榕树》节目的制作质量。 通过以上研究，得出如下结论:(1)构建了青少年科普电视节目评价指标体系。其一级指标为知识性、观赏性、科普性和娱乐性;(2)根据实际开发过程，得出了《独木能成林-大榕树》科普电视节目开发流程;(3)青少年科普电视节目《独木能成林-大榕树》节目制作质量综合评价为优秀;(4)青少年科普电视节目《独木能成林-大榕树》节目应用效果量良好;节目编制特征符合青少年的年龄特征和审美需求，节目的应用有助于加深青少年学生对科学知识的理解，对激发青少年学生对自然科学的兴趣，培养青少年科学态度和探究精神有积极的影响。