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模糊课堂管理是课堂管理发展的需要，也是我国基础教育课程改革的需要。目前，基础教育课程改革在全国的推行，使课堂管理开始反思传统课堂管理的不足与缺陷，关注人与课堂的复杂性、模糊性，关注模糊在课堂管理中的运用。有鉴于此，本文借鉴模糊学、管理学、管理学、心理学、哲学等相关领域的知识和思维视角，尝试性地建构了模糊课堂管理的基本理念，并在此基础上提出了实施模糊课堂管理的实践策略。全文分为五个部分：第一部分，前言。从课堂本身的模糊性、目前课堂管理中存在的不足和模糊课堂管理的研究现状入手，阐述研究模糊课堂管理的必要性及其研究的意义与价值，并提出研究的思路和方法。第二部分，模糊课堂管理的内涵与特点。通过对模糊课堂管理的内涵解读，提出模糊课堂管理实质上是一种特殊的人本管理，有整体性、生成性、开放性、民主性、共生性等五个特点。第三部分，模糊课堂管理的基本理念。基于对模糊理论的理解与借鉴，对传统课堂管理的批判与分析，从模糊课堂管理的人性论基础出发，提出模糊课堂管理的基本理念。模糊课堂管理强调管理目标的模糊化、管理主体的阶层化及调管理过程的非规范化，注重管理手段的情感化以及管理评价的科学化，充分体现了作为一种人本主义管理的人本性。第四部分，模糊课堂管理的基本策略。在模糊课堂管理理念的指导下，指出模糊课堂管理的实践需要在课堂愿景的创建、学生自主管理的鼓励、积极课堂环境的构建、动态权衡管理方式及科学评价方法的运用等方面下功夫。第五部分，结束语。模糊课堂管理是一个复杂的问题，对它的研究与探索是一个长期的过程。希望更多的相关研究出现，更深地挖掘模糊课堂管理的理念与思想，继续探讨和完善模糊课堂管理的策略与方法，把模糊课堂管理的应然状态的构建转化为实然状态的实现。