【摘 要】
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在我国,幼儿教育不属于义务教育,也就是说这两阶段的教育在外在环境方面存在一定的差异,加上幼儿本身在此年龄段就面临着阶段性的发展情况,这些都将对一年级生入学适应产生一
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在我国,幼儿教育不属于义务教育,也就是说这两阶段的教育在外在环境方面存在一定的差异,加上幼儿本身在此年龄段就面临着阶段性的发展情况,这些都将对一年级生入学适应产生一定影响。数学课堂教学是小学生活的重要组成部分之一,学生适应一年级数学课堂教学,对其适应小学,自然过渡到小学生活能起到积极的意义。基于此,本研究将通过对体现幼小衔接性的一年级数学课堂教学的研究来减缓幼儿数学学习的坡度,实现自然过渡,促进幼儿更好的成长。本论文主要研究内容及方法:⑴在理论基础上,以比较的角度进行中美数学课程相关文本解读,从中获得关于教学目标、教学方法、教学内容方面的衔接过渡启示,为接下来实验研究探明方向;⑵在理论与实践的基础上给出体现衔接性的小学一年级数学课堂教学设计框架。通过对幼小数学课堂教学进行教学观察,确定教学目标、内容、手段等方面为实验落脚点。通过对小学一年级数学上册教材知识的衔接性解读,参考快乐教学法进行体现幼小衔接性的教学实验。设置实验班与对照班,通过测量比较学生游戏积极性反馈情况,判断教学实验的有效性,最终形成能体现幼小衔接性的数学教学框架。本论文的研究结论是:⑴设计衔接性教学实验应注意教育目标的一致性,学习内容的层次性以及教学方式上的互动性和趣味性;⑵在理论与实践的基础上获得体现衔接性的小学一年级数学课堂教学设计框架。
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