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伴随着以Web2.0为特征的信息技术对生活方式和学习方式的影响，传统学科课程己难以适应高校学生身心发展和社会对人才的需求。课程群建设的基本思想是把内容联系密切、同属于一个专业技能培养范畴的相关课程作为整体进行建设，凸显其为共同专业技能服务的特征，使它们在一个更高的层面上连贯起来。 应对当前高校专业综合改革、课程资源优化等现实需求，本研究依托广东省高等学校继续教育体系建设示范项目，从课程与教学论视角切入，在后现代课程理论与自组织理论的指导下，探索专业课程群数字教学资源系统的设计与实现，主要包括专业课程群数字教学资源系统的设计、专业课程群数字教学资源系统的实现与测试、专业课程群数字教学资源系统的效果评价。 在系统设计中，针对当前专业课程教学连贯性和系统性不强的问题，通过文献分析，提出专业课程群及其数字教学资源建设的原则、方法等。以华南师范大学教育技术学专业为例，系统分析《教学设计原理与方法》、《培训课程设计与开发》、《教育管理与绩效技术》和《教育技术学研究方法》四门课程在专业技能培养中的内在关联，以“综合实践”为纽带系统优化整合其课程资源内容，形成了教育技术学专业方法论课程群数字教学资源系统的设计构想。 在系统实现与测试中，借助Blackboard9.1平台，基本实现教育技术学专业方法论课程群数字教学资源系统的功能。基于此，选取华南师范大学教育信息技术学院2009级教育技术学专业本科生(共14人)作为教学对象，在本学期开展的《教学设计原理与方法》、《教育技术学研究方法》专业必修课和《教育管理与绩效技术》专业选修课进行综合实践设计，提出两个综合实践项目；在持续一学期的课程教学中，开展两轮基于设计的研究(Design-BasedResearch，简称DBR)，通过不断修改迭代而最终完成系统的构建，明确了专业课程群数字教学资源系统的基本架构。 在系统评价中，通过专业课程群数字教学资源系统评价量表和相关调查问卷收集数据，从系统整体方面检验了数字教学资源系统架构的有效性；并在教学效果方面验证了系统对学生学习方式转变和综合实践能力提升的促进作用。 通过理论与实践研究，本研究形成了以“综合实践”为纽带的专业课程群组建方式；提出了专业课程群数字教学资源系统的基本架构包括资源管理、过程管理、系统管理三大功能模块；并在教学应用中，发现专业课程群数字教学资源系统能够促进学生形成主动参与式的学习方式，并提升学生综合实践能力。 本研究的创新点主要在于以中观课程建设视角将课程群理念引入教育技术学专业中，促进了学生学习方式的转变并提升了学生的综合实践能力，有效创新教育技术学专业人才培养模式；通过综合实践促进课程内容的深度融合，并利用数字教学资源建设凸显课程关联，有效打通课程之间的壁垒，丰富了课程群建设方式。