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本研究以北京市两所小学一二年级的106名学生为被试，通过对学生的朗读录音进行内容分析，对小学低年级学生朗读错误总体情况和相关因素进行了探察。 本研究以阅读心理学和心理语言学为理论基础，通过对小学低年级学生朗读错误进行分析，了解小学低年级学生朗读错误的基本情况，探究小学生朗读错误的影响因素，揭示小学生阅读心理和语言发展规律。 本研究结果如下: (1)小学低年级学生平均错误量为每百字错5.7处，平均朗读速度为每分钟111.23字;在错误表现类型上，替换字词与漏字词的比例相当，添字词错误最少;在学生错误后的反应上，无反应错误是最主要的反应;在错误水平上，字水平比例最高，其次为词语水平，句水平比例极少。在字音相似性与字形相似性上，错误与文本相似性高的比例都在15％以下;错误与文本语义相似性高和错误本身语法可接受性高的比例都在50％左右，语法可接受性比例稍高于语义可接受性比例。 (2)错误量、朗读速度、学生反应与错误水平、语义相似性、语法可接受性之间有显著相关关系。 (3)朗读错误量及字形相似性比例存在显著的性别差异;小学生朗读错误各维度都存在显著的年级差异;能力等级高的学生在自我成功改正反应中明显优于能力等级低的学生。 (4)错误水平、语义相似性、语法可接受性与语文成绩之间存在显著的相关关系。 在得出上述研究结果的基础上，本研究对小学低年级朗读错误各维度的基本情况及相关因素进行讨论，提出教学建议。