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儿童早期传递性推理能力作为早期数学认知能力的一个重要组成部分，已成为发展心理学专家和幼教工作者关注的研究领域。已有研究已经取得了一些成果，为进一步深入探讨儿童早期传递性推理能力的发展奠定了良好的基础。为了更全面的揭示儿童早期传递性推理能力的特点和规律，本研究对不同材料性质和不同关系类型的传递性推理的能力和发展水平进行了深入的探讨。这不仅有助于加深我们对儿童早期传递性推理理论的认识，也有助于我们明确早期儿童传递性推理能力的可教育性和可培养性，为科学、有效地开展儿童早期传递性推理提供理论基础和实证依据。
本研究主要通过实验法对63名4-5岁儿童传递性推理能力的特点和发展水平进行了较为系统的分析和探讨，得到了以下主要结论：
(1)儿童早期传递性推理能力具有显著的年龄效应，5岁儿童传递性推理能力显著高于4岁儿童的传递性推理能力。儿童早期传递性推理的性别主效应不显著，男孩的传递性推理能力的发展水平和女孩的传递性推理能力的发展水平非常接近。
(2)就不同材料性质的传递性推理能力而言，随着年龄的增长，儿童早期实物与言语相结合的传递性推理能力和全言语的传递性推理能力的发展水平都有所提高。男孩和女孩的实物与言语相结合的传递性推理能力也明显高于其全言语的传递性推理能力。
(3)就不同关系类型的传递性推理而言，随着年龄的增长，儿童早期关系可传递型的传递性推理能力和关系不可传递型的传递性推理能力都有所提高。在关系可传递型的传递性推理能力方面，女孩的发展水平高于男孩的发展水平。在关系不可传递型的传递性推理能力方面，男孩的发展水平高于女孩的发展水平。
(4)随着年龄的增长，儿童早期的传递性推理发展水平从缺乏使用传递性推理规则向能使用且能较多使用传递性推理规则的水平发展。
基于上述研究发现，我们对儿童早期传递性推理能力的特点、发展水平等进行探讨，同时还就研究发现对早期教育的启示作了适当的分析，并指出了本研究存在的不足和值得进一步深入探讨的问题。