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我国的早期教育课程改革一直以来深受国外早期教育课程模式的影响，蒙台梭利课程模式、瑞吉欧方案等的传入使得国内形成一股学习蒙氏和瑞吉欧的热潮，也使得我国的早期教育课程蓬勃发展，并形成历史上少有的多元化发展局面。然而，我国的早期教育课程改革在借鉴西方早期教育课程模式时却遭遇了课程模式的“水土不服”，一方面是我们对西方早期教育课程模式的研究还不够深入；另一方面是我们在借鉴西方早期教育课程模式时生搬硬套。本研究通过对四个著名早期教育课程模式的比较分析，进一步加强对西方早期教育课程模式的研究，得出对新形势下我国早期教育课程改革的启示。
本研究共分三个部分。
第一部分:对早期教育课程模式比较分析框架的建构进行研究。首先，从理论基础、教育目的、课程内容、教育方法、教育评价、管理资源六个方面建构早期教育课程模式的内部比较分析框架；其次，从社会、政治、经济、文化四个视角建构早期教育课程模式的外部比较分析框架；然后，在内外两个比较分析框架的基础上建构一个早期教育课程模式的比较分析框架。
第二部分:对四个著名的早期教育课程模式进行研究。以蒙台梭利课程模式、高宽教育方案、光谱方案、瑞吉欧方案作为研究主体，运用第一章建立的比较分析框架，分别从发展历程、理论基础、教育目的、课程内容、教育方法、教育评价、管理资源七个方面对四个早期教育课程模式逐个进行描述。
第三部分:对四个早期教育课程模式进行比较分析，然后对早期教育课程模式的理论基础、早期教育课程模式的教师培训与专业发展、早期教育课程模式与文化的关系进行反思，最后从我国当前早期教育课程改革面对的终身学习、学习化社会、可持续发展、以人为本的时代精神和全球化等挑战出发，提出我国早期教育课程改革的发展方向--建立我们自己民族特色的课程体系。