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在我们目前了解到的二语习得理论中,影响二语学习的因素很多,但学习动机被看做是决定二语学习是否成功的最重要因素之一。具体来说,也就是,学习者拥有了学习动机就更容易打下更好的学习语言的基础；反之,没有学习动机,学习者也无法实现语言学习的长期目标。学习动机在第二语言学习中的重要作用,已经被许多研究者所重视,如：加德纳,兰伯特,威廉姆斯,伯顿,多内。在我国,也出现了很多以大学生或城市学生为研究对象的学习动机研究成果,如高一虹(2003),文秋芳(2001),秦晓晴(1999)等,而以农村学生作为研究对象的研究还很少,能对比城乡初中学生英语学习动机的研究也不多。我国的教育体系在近些年有了很大的发展,而作为整个教育体系重要组成部分的农村教育确是当代教育工作者需要面临的问题。如何改善农村学生的学习环境,提高农村教学质量,提高农村学生的学习兴趣是我们广大教育工作者应该重视的问题。从英语教育角度来说,根据第二语言学习的理论,能激发学生的学习动机是提高教学质量的关键。能够把握城乡中学生学习动机的差异,掌握影响学生学习动机的因素并从中获得启示对于提高初中学生的英语学习水平,特别是农村地区学生的英语学习状况有着极为重大的作用。本文笔者以大连市城乡初中学生的英语学习动机为主要研究对象,初步展现了大连市城乡中学生的英语学习动机的异同。根据相关的城乡中学生英语学习动机的调查数据,笔者从内部动机,外部动机,工具型动机,融合型动机及动机缺失的方面对实际情况进行了比较。总的来说,城市学生的内部动机,外部动机,工具型动机,融合型动机要高于农村学生,随之而来的就是农村孩子的学习动机缺失现象也严重于城市学生。而在教师的进一步了解下,学生的家庭背景,教师的水平差距以及具体的社会环境都是造成城乡学生学习动机差距的主要因素。笔者从中获得的启示包括：和谐的师生关系是学生学习动机中比较容易被忽略的因素；农村学生的家庭环境应受到重视,家长的个人素质和对学生的关注程度是急待提高的；良好的集体环境,能够为农村英语教学提供更多的条件。本文包括五章。第一章为研究的背景,意义,目的和研究的问题的阐述,同时笔者也对二语习得,外语学习和论文的主要结构进行了概述。第二章就动机的不同定义,主要分类进行了阐述。同时介绍了三种主要的动机理论。第三章为研究调查的设计和实施。第四章作为论文的主体着重解释了学生学习动机问卷调查和教师访谈的结果,并进行了一定的讨论。第五章是结论部分,阐述了研究的主要成果,启示也说明了研究的局限性。