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随着教育部公布了新高考改革方案,高考的形式发生了翻天覆地的变化。高考的成绩组成变为“3+3”。第一个“3”指的是“语、数、英”三门,第二个“3”,指的是从“物、化、生、地、史、政”六学科中选择三门,加入高考成绩。首次将高考成绩和学业水平考试的成绩相融合,六门科目任选三门的成绩,就来源于学业水平考试。由于将进行自由选科,过去的固定班级教学难以满足需要,走班制将成为高中教学的主流。上海是两个高考改革实验区之一,且上海新高考方案中地理学科具有特殊性。本文的主要目的就是研究上海新高考方案背景下走班制对高中生地理学习产生了哪些影响、分析原因、并提出改进建议。本文主要分为六个部分。第一部分,介绍了研究背景和选题意义,研究现状以及研究的原因,研究目的和研究方法,走班制的概念和种类,通过这些内容为下文的研究做好铺垫和引领。第二部分:介绍了上海高考改革方案关于考试的细则和新高考背景下走班制实施的现状。此部分内容就是本研究的课题来源,也是研究结果的主要影响因素。第三部分是本研究的核心内容。主要包括调查的设计、调查过程和调查结果三个方面。对于上海新高考方案背景下走班制对学生地理学习的影响这个研究课题,笔者首先进行调查方法的选择和设计。由于这个课题比较新颖,相关资料少,所以各种新闻媒体和教育论坛就成了笔者的重要信息来源。在对学生的直接调查中,笔者考虑到本研究有许多不确定的情况和难以预料到的结果,也为了得到更真实的结果,所以在对学生的调查中采用了面对面的采访调查或者说访问式问卷调查。因此,调查过程就包括了对网络信息的搜集和去上海的高中校门外对学生进行访谈调查。调查结果,分为三个部分,第一是高度概括了网络信息调查的结果,第二主要是对访谈过程问题答案的数据化,第三是数据分析结果,通过数据的分析得出了这些变化对地理学习的影响。主要包括对地理学习动机、学习态度和方式、学习环境、学习负担四个方面的影响。第四部分是根据前面提到的高考新方案背景下走班制对地理学习造成的四个方面的影响(学习动机、学习态度和方式、学习环境、学习负担)作出原因分析。第五部分是根据高考新方案背景下走班制对地理学习产生的不利影响,给出针对性的建议。第六部分对全文作出总结概括并作出展望。