【摘 要】
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2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出将核心素养作为课程的改革方向。据此,修订后的《普通高中英语课程标准》（2017版2020年修订）指出,高中英语学科核心素养由语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个部分组成。阅读对学生的英语学科核心素养培养起着关键性作用,是落实英语核心素养的主要阵地。但是目前英语学科核心素养在高中英语阅读教学中的培养中仍然存在很多不足。本研
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2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出将核心素养作为课程的改革方向。据此,修订后的《普通高中英语课程标准》（2017版2020年修订）指出,高中英语学科核心素养由语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个部分组成。阅读对学生的英语学科核心素养培养起着关键性作用,是落实英语核心素养的主要阵地。但是目前英语学科核心素养在高中英语阅读教学中的培养中仍然存在很多不足。本研究以延安市某中学高一年级五个班250名学生及其5名英语教师为研究对象,聚焦“高中英语阅读教学在落实学科核心素养方面存在什么问题”,“产生这些问题的原因和改进措施何在”等两个研究问题,采用课堂观察法和访谈法对5名教师的英语阅读教学进行了现场调查;采用问卷调查法对五个班250名学生进行了调查。调查数据显示:高中英语阅读教学在落实学科核心素养方面存在的问题主要表现在:语言能力方面,教学的重心在语音知识、词汇知识和语法知识的学习上,在语篇知识和语用知识上关注度不够;学习能力方面,教学的重心在学习情感和学习态度的培养上,对学习策略和学习方法的培养重视度不高;思维品质方面,教师的重心在逻辑性思维的培养上,对批判性思维和创造性思维的培养上严重缺失;文化意识方面,教师的重心在文化知识的培养上,对文化理解和跨文化交际意识与能力的培养上极度匮乏。分析表明,产生这些问题的原因是:教师对英语学科核心素养理解不深刻;学生的英语语言基础知识较差;应试教育使教学呈现功利性;学校和教育部门对新课标不够重视。根据以上发现,本研究以全人教育理论、人本主义理论和英语学习活动观等理论为指导,从宏观和微观两个层面就高中英语阅读教学中如何落实学科核心素养提出了相关教学建议。宏观上,教师应当转变教学观念,把英语学科核心素养的培养和教育当作立德树人的重要任务;学生要转变学习方式,把英语学科核心素养的养成作为实现自我全面发展的重要手段;学校和教育部门则要积极建构多元评价体系,为提升高中英语教学质量提供保障。微观上,教师要从以下八个方面不断改进教学方法,努力实现学科核心素养的落地落实:（1）从语篇主题与内容、作者写作意图与情感态度和语篇结构与语言特点三个角度,展开语篇研读,落实语篇知识教学;（2）围绕主题意义,以“语篇”为单位开展“语用教学”,落实语用知识教学;（3）设计符合“学习活动观”的教学活动,从“学习策略”过渡到“学习能力”,落实学习策略教学;（4）关注学生的课堂表现,开展丰富多样的阅读学习方式,落实学习方法教学;（5）设置“评价性”的教学目标,并通过预测、推断、质疑和评价等手段展开教学活动,落实批判性思维教学;（6）鼓励学生联想与想象,并实施迁移创新活动,落实创新性思维教学;（7）对比中外文化差异,深度理解异国文化,落实文化理解教学;（8）针对性拓展文化素材,课内活动与课外活动相结合,落实跨文化交际意识与能力教学。
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