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本论题立足在中观层面探究和建构高等职业教育“双证书”制度的运行模式。研究力图从跨学科研究方法的视角．以哲学矛盾对立统一规律为逻辑起点，分别以尊重教育的内在独特性、资格证书渐进性、“双证制”的矛盾性和统一性、实施“双证制”的合理性和操作的可行性、模型的建构与个案分析五个方面为主线分析论证。
在研究方法上，采用了最高层次的哲学方法——矛盾分析方法、逻辑和历史的统一；跨学科研究方法——结构功能法、模型法：普适性的研究方法——文献研究法、抽样研究法、理论研究法和调查研究法。在研究中将“学校”、“学生”、“问题”、“环境”作为四个变量，从不同维度分别建构出“基于学校的结构功能模型”、“基于学生的结构功能模型”、“基于问题的模型”和“基于环境的模型”四个可供选择的符合高等职业教育人才培养运行规律的动态模型。
本论题提出和论证的高等职业教育“双证书”多模型理论及其建构的四个个模型，主要目的是给不同地区、不同类型的高等职业院校提供丌放式的、灵活的、多向选择的“双证书”运行模式及其符合高等职业教育特色教育的办学思路，也为完善我国职业资格制度，特别是对实现高等职业教育与职业资格证书制度的“双证”并举提供中观层面的理论框架和实践指导，以弥补目前该领域的研究仪仅着眼于宏观分析和微观经验，缺乏中观层面理论建构和实践导向的不足。