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文本的阅读理解一直是当代阅读心理学研究的热点，阅读视角这一作为影响说明文阅读理解的重要因素，它的研究一直得到研究者的普遍关注。对它的研究，不但可以促进阅读心理学理论的发展，还有助于阅读心理机制的探讨及文章阅读模式的建立。 本论文研究包括文献综述与实验研究两个部分，第一部分从历史发展的角度，回顾了文章阅读的认知研究发展历史及其对阅读视角效应研究的影响，在总结分析前人有关研究的基础上，提出本研究的研究问题与研究方案;第二部分是实验研究，本研究系统地对阅读视角中相关信息、无关信息的保持与回忆的特点与发生机制、阅读视角效应中阅读材料的不同特点（包括文本长度、文本结构的组织方式等）与主体的不同因素（包括对文本的熟悉度、主体阅读策略的运用等）对阅读视角相关信息与无关信息保持与回忆的影响进行了探讨。 在实验研究中，共设计了三个实验，实验一探讨了阅读过程中说明文阅读视角效应现象的相关信息与无关信息保持的特点以及发生机制，在中文条件下验证阅读视角效应并进一步深入探讨这种效应产生的机制;实验二探讨了影响阅读视角效应信息保持与回忆的文本因素，包括文本长度，文本的组织方式等;实验三探讨了影响阅读视角效应信息保持与回忆的主体因素，包括对文本的熟悉度，主体阅读策略的运用等。 本实验结果表明: 1、虽然中英文说明文在文体风格与语境上有一定的差异，但阅读视角效应同样存在，视角阅读对视角相关信息保持具有明显的促进作用，对无关信息的保持与回忆并没有显示出优势。视角效应发生主要原因是在信息编码阶段促进阅读者对视角信息投入更多的注意资源。 2、阅读材料不同特点（包括文本长度、文本结构的组织方式等）是影响说明文阅读视角效应的重要因素，视角阅读能促进长文本视角相关信息的保持与回忆，短文本的阅读视角效应并不存在;同时，文本组织结构的清晰，对阅读视角相关信息保持具有明显的促进作用。 3、主体的不同因素（包括主体对文本熟悉度、主体阅读策略的运用等）对阅读视角效应有较大的影响。第一，主体对阅读视角内容越熟悉，越能促进阅读视角相关信息的保持与回忆;第二，课文结构策略的运用有助于阅读视角相关信息的保持与回忆。 本研究成果不仅在中文条件下验证了说明文视角效应的存在，更重要的是揭示了这种效应产生的机制，并深入地探讨了影响视角效应的客体（文本）与主体因素，在一定程度上促进了该领域的研究的发展。同时，对于促进学生说明文阅读技能的提高也有一定的启示。