【摘 要】
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对语言学习者而言,积极的情感可以有效地作用于语言学习的过程及语言实践活动,加快其语言习得的速度和提高习得的质量.该文利用Charles Spielberger所编制的焦虑状况/特性询
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对语言学习者而言,积极的情感可以有效地作用于语言学习的过程及语言实践活动,加快其语言习得的速度和提高习得的质量.该文利用Charles Spielberger所编制的焦虑状况/特性询问表和胡凯所编辑的自信心调查表对南华大学英语专业二年级学生进行问卷调查,以问卷调查的资料和他们英语专业四级统考成绩组成数据库,利用SPSS软件进行统计分析,结果表明焦虑和自信心这两个自变量与英语成绩这一因变量之间存在相关关系:焦虑与英语成绩呈显著的负值相关,即过高焦虑阻碍英语学习;而自信心与英语成绩呈正值相关,即自信心越强,学习效率越高,成绩越好.同时焦虑和自信心这两个自变量之间也存在相关关系,即自信心越强,焦虑就越低.因而在英语教学中教师们要尽可能增强学习者的自信心,减少他们的焦虑感.该文也探讨了这一调查结果对于英语教学的指导意义.除论文开篇的写作目的和意义及最后的结论部分外,论文主要分四章:第一章是文献综述:介绍国内外情感因素研究的现状及相关理论.第二章介绍该课题的研究方法.第三章介绍此次研究的调查结果并对调查结果进行分析.第四章讨论此次研究结果对于英语教与学的指导意义.
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