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全球化、信息化、智能化的二十一世纪，信息通信技术的迅猛发展正改变着我们的生活、工作和学习方式。新的时代背景给教育发起了挑战，传统的教育已无法满足新世纪对于人才的要求。基于此，对于核心素养的研究逐渐成为国际共识。综合各国以及各国际组织发布的核心素养框架来看，核心素养的核心就是解决现实世界真实问题所必须具备的关键能力，如专家思维、复杂交往等。核心素养不是教出来的，而是在真实问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。在真实中教在真实中学的真实性学习模式可以为培养二十一世纪学习者不可或缺的关键能力提供肥沃的土壤，是核心素养背景下教学发展转型的必然诉求，培育核心素养的关键就在于真实习性学习。 新加坡教育被公认是全球最好的教育体系之一。深剖新加坡教育内部肌理，其成功与其奉行的真实性学习理念是密不可分的。本研究以新加坡真实性学习为主线，首先阐明本研究的选题背景和研究意义，界定核心概念真实性学习并梳理国内外的研究现状以及本研究的方案设计;其次通过回顾新加坡自独立建国以来各教育阶段的教育理念以及改革举措清晰呈现新加坡真实性学习的发展历程;再次，详细解读新加坡真实性学习的三大实施模型，即问题模型、过程模型、参与模型;此外，本研究还从课程框架、教学策略、教学指导理念等方面呈现并分析新加坡基础教育具体学科数学、科学、母语教学中的真实性学习，最后获得在我国基础教育阶段实施和普及真实性学习至少如下三个方面的经验和启示:将核心素养质量标准融入各科课程标准;践行教师在真实中教，学生在真实中学的教学指导理念;借助信息技术为真实性学习提供支撑力量。