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大学阶段是个体自我同一性发展的关键期，已有研究对不同大学生群体的自我同一性发展特点进行过探讨，但并没有研究涉及到高职院校大学生志愿者这个群体。而近些年，志愿者服务作为宣扬无私奉献精神、传递传统道德文化的活动方式深受广大青年的欢迎，志愿活动的应用有利于改善弱势地位的高职院校大学生的心理发展。因此，对高职院校大学生志愿者这一特殊群体的自我同一性发展特点进行研究，并进一步探讨社会支持与自尊对自我同一性发展的影响机制，具有重要的实践价值与理论意义。
本研究采用横断设计，通过自我同一性测试量表考察了高职院校大学生志愿者的自我同一性地位分布，分析了这一被试群体的自我同一性地位及其三个维度的性别差异、生源地差异、独生子女与非独生子女差异及志愿者服务时间差异，并进一步通过Rosenberg自尊量表、社会支持评定量表探讨高职院校大学生志愿者自尊、社会支持与自我同一性各维度的关系，获得的研究结果如下：
第一，高职院校大学生志愿者中属于高级同一性地位的占少数，属于低级同一性地位的占多数。大部分高职院校大学生志愿者仍处于自我同一性扩散--积极的延缓中间地位，获得自我同一性的被试非常少，是六个自我同一性地位中人数最少的。
第二，高职院校大学生志愿者的自我自我地位分布不存在显著的性别差异、城乡差异及独生子女差异；但存在显著的志愿者服务时间差异，服务时间一年以上的志愿者比一年以内的志愿者更多处于自我同一性获得地位、自我同一性形成--权威接纳中间地位、积极延缓地位。
第三，在将来自我投入的愿望这一维度上存在显著的独生子女差异及志愿者服务时间差异。非独生子女将来自我投入的愿望高于独生子女，服务一年以上的志愿者将来自我投入的愿望高于服务一年以内的志愿者。
第四，社会支持与自我同一性地位各维度显著正相关；社会支持与自尊显著正相关；自尊与自我同一性地位各维度显著正相关。
第五，自尊在总的社会支持与现在的自我投入、将来自我投入的愿望之间起着不完全中介作用；自尊在客观支持与过去的危机之间也起着不完全中介作用。