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教师职业认同是指教师对其职业及内化的职业角色的积极的认知、体验和行为倾向的综合体，它是教师个体的一种与职业有关的积极的态度，属于教师积极职业心理的研究领域。教师职业认同研究可以在了解教师职业发展以及倾向的基本情况的基础上，为国家和相关行政部门制定相关的教师政策提供参考，为学校更好地管理教师、制定教师管理政策提供依据。对省会长沙市区的小学教师职业认同的专门、系统研究，则可以在实现上述目标的同时，为小学教师的职业发展提供启示，引导教师去正确认识自己，反思自己，定位自己，从而审视自己对职业的态度，发现职业对自己的意义。还能引导全社会关注教师现状，给予教师合理的角色期待，让教师以更好的精神状态投入到教育工作上。
本研究的重心在于了解长沙市区小学教师的职业认同现状。研究以问卷调查为主，并采用访谈调查法，选取了市区六所学校的400名教师进行调查。调查结果如下：(1)从总体上看，城区小学教师对职业认同度较高，但对角色价值观的认同不高。(2)市区小学教师职业认同存在明显的性别差异，女教师认同程度普遍高于男教师。(3)不同年龄段，不同教龄段的小学教师在职业认同上存在显著差异。(4)不同岗位的教师职业认同度有明显差异。(5)市区小学教师的职业认同在学历、职称、月收入水平、学校性质等背景因素方面不存在差异。
本研究在上述结果基础上对城区小学教师职业认同的总体特征以及教师在性别、年龄、学历、教龄、职称、岗位性质和学校性质方面，在职业认同各个维度上存在的共同点及差异等问题进行了讨论，并从政府、学校、教师自身三个方提出了促进小学教师职业认同的若干建议。