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写前阶段是写作过程中的必然阶段。在该阶段开展写前活动对写作结果有何影响呢？本项研究旨在调查个人独立思考和小组讨论，这两种写前活动对中国一年级非英语专业二语习得者作文的影响。此外，本文对任务熟悉程度是否与写前活动相互作用，共同影响学生写作亦进行定量和定性的分析。两个平行班的学生参加了本次的调查，每班各有三十人。这两个班的学生英语学习背景，语言熟练程度相仿。
本研究随机安排1班的学生开展写前小组讨论，2班进行个人独立思考。两周内，他们相继完成主题熟悉和较为陌生的两篇作文。在写前活动中，三个小组的讨论被随机选中录音。在每篇文章完成以后的第三天，研究者访问了被录音的小组成员，共10名，以及独立思考组相同人数的受访者。他们汇报了对所采用的写前活动的看法，以及写前活动对写作的影响。数据分析结果显示：⑴讨论组的作文质量总体高于独立思考组。虽然两组文章在语言使用方面的差异不大，但在内容和结构方面差异显著。写前讨论活跃了学生的思维，克服了学生的心理障碍。在内容上，该组的学生更能用充实、相关、准确的事例来证实自己的观点。因而在结构上，也更加完整，主题句也很明确。⑵随着任务熟悉程度的降低，小组讨论和独立思考对写作影响的差异更加凸现。具体表现为，在相对陌生的任务状态下，写前讨论组的文章明显好于独立思考组的文章，尤其在内容和结构这两个方面。面对不熟悉的话题，写作者之间的交流促进了思维活动，通过分享观点避免了独自发掘题材能力的不足。相比之下，无论在内容的数量还是相关性上，独立思考组都相对较弱。笔者在分析文章结构后发现，独立思考组的文章在熟悉的写作任务中，更易于缺乏主题句和起始段，而在较难的任务中常常缺少结尾。本研究结果证实了写前阶段在写作过程中的重要性。写前活动可以帮助学生建立写作的信心，收集更多与主题相关的内容，合理的组织文章结构，从而提高学生的写作质量。在写作教学中，结合写作任务的难易，采用不同的写前活动，更有助于帮助学生克服心理上的障碍，不断挖掘题材，提高写作的综合能力。