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研究学校环境下学生的生存状态，是出于对目前学生生存状态的关注。关注，是因为重要。处于中小学阶段的学生是社会发展和人类进步的未来和希望，而此阶段学生的身心发展处于急剧变化、非常关键的时期，学生与环境的关系也处于形成并且逐步完善的变化阶段。学生当前的生存状态关乎他们的未来。关注，是因为对现状的担忧。已有研究中，在论及学生的生存状态时更多地指出的是学生生存的困境、危机以及缺失等，与此相关的研究也没有形成比较系统的理论研究框架。基于这样的重要性和现状，本论文首先在对生存、生存状态的概念的界定和与之相关概念的辨析的基础上，从学生与环境的关系和学生与自身的关系这两个维度建立起学生生存状态研究的理论框架。从这个框架出发，结合生命之三维——自然生命、精神生命和社会生命，进一步研究学校环境下学生的生存状态，构建出其考察维度。自然生命的生存状态从学生的身心是否得到了全面、健康地发展进行考察，精神生命的生存状态从学生是否具有积极的生存态度及健康的生存意义进行考察，社会生命的生存状态从学生与同学及教师之间是否建立有和谐的人际关系、学生合理的权利是否得到良好的保障和学生的学习是否是高效率、有创造性的学习三方面进行考察。以此为基础，从学生的心理发展、学生在学校的安全、学生对待生活的态度、学生接受失败和挫折的能力、学生的权利、师生关系、同学间关系以及学生在学校的学习问题等方面对学校环境下学生的生存状态进行调查。对调查的结果进行分析，归纳出目前学校环境下学生生存状态的现状的特点为：学生心理问题凸显、学生的身体安全保障有待加强、积极生存态度的缺乏与生命韧性的不足、不容乐观的师生关系、学生的学习问题依然严峻和学生权利存在问题颇多等。从而提出学校环境下学生生存质量提高的路径选择。首先建立学校环境下学生生存状态的衡量体系，衡量体系中均建立三级指标。自然生命的生存状态的衡量体系包括学校环境、安全设施、安全教育、同学间伤害、教职工对学生的伤害、身体健康和心理健康等方面。精神生命的生存状态的衡量体系包括生命意识、生存意义、生存态度和生命韧性四个方面。社会生命的生存状态的衡量体系从学生学习、师生关系、同学关系和学生权利这四个方面衡量。其次是针对学校环境下学生生存状态的现状，本论文提出要强化学校、教师和教育活动对学校环境下学生生存状态的关注。鉴于学生在安全与权利方面存在的问题，学校对学生生存状态的关注着重是对学生安全与学生权利的关注。鉴于师生关系的重要性和现状，教师对学生生存状态的关注重点是在于创建良好的师生关系，更重要的是教师专业化发展。鉴于目前学生在精神生命方面的问题，教育活动对学校环境下学生生存状态的关注主要是在教育对精神生命的意义——生命本体的珍爱、生存意义的追寻、生活态度的引导、生存理想的重树和生命韧性的锤炼，其次是教育对闲暇的彰显。