【摘 要】
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电视业作为我国的一个特殊行业，长期以来一直采用“国办党管”的事业化管理模式，片面强调其政治属性和喉舌功能，而其具有的经济属性和产业功能没有得到应有的重视和开发。 尽
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电视业作为我国的一个特殊行业，长期以来一直采用“国办党管”的事业化管理模式，片面强调其政治属性和喉舌功能，而其具有的经济属性和产业功能没有得到应有的重视和开发。
尽管近几年我国的电视业进行了产业化改革，特别是国家对电视业实行了集团化运作，如“网台分离”、“台台合并”等。但中国的电视业仍具有行政本位的特点，没有完全摆脱旧体制的束缚。贪大图多，粗放式经营普遍，管理效率低下。尤其是以行政区域为基础的社会组织形式、层级制的体制结构和相互分割封闭的状况依然存在，使得媒介资源无法通向市场实现优化配置，导致我国的电视产业走向了尴尬的境地。另外，中国的“入世”，使整个社会形态更加开放，电视业不可避免地面临来自国外跨国传媒集团的冲击。
本文通过对湖南广电产业化进行分析，结合电视产业经营实例和当前面临的现状，得出我国电视产业经营的可行性分析结果，对电视产业未来发展的基本态势做出科学预测。最后，基于理论和实证的分析，有针对性地结合国情对中国电视产业的发展，在思维和管理模式、生产和经营模式等方面提出可行性建议和发展策略。
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随着非公有制经济的蓬勃发展，非公有制经济人士已经成为一个重要的社会群体，在社会政治经济生活中的地位作用不断提升，给统一战线带来了不可低估的影响。对非公有制经济人士的统
充分利用等式的性质和“两数之差为0,则两数相等(或两数之商为1,则两数相等)”等已学知识,抓住学生的思维特点,运用恰当的教学方法,启发学生的思维,培养学生解决问题的能力,
摘 要：土石坝工程的建设发展与筑坝材料发展有密切关系，本文主要介绍各种工程中的防渗涂料，反滤过渡料，坝壳等材料的最新研究成果。同时为了读者更加容易理解其中的内容，会列举贵州省水利工程土石坝建设的工程实例，通过系统的介绍其中的相关内容，帮助读者更好的认识土石坝建设与筑坝材料之间所存在的密切关系，同时希望该材料能够帮助从业人员提供一些参考价值。 关键词：水利工程；土石坝；筑坝材料 中图分类号：TV
数学家教育波利亚说过：“学习任何知识最佳的途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深，也容易掌握其中的规律和联系。”由于数学课堂教学长期受应试教育的影响，教师一直是满堂灌的主角，学生思维的空间和参与的机会很少。因此，在数学课堂教学中应优化数学教学模式，树立学生的主体参与意识，创设更多学生自主学习的条件，培养学生的数学兴趣。 一、结合课堂教学内容，介绍背景知识，培养学生数学兴趣 通过初中数学的整
一、《高等数学》在初等教育专业中的地位和作用 《高等数学》是我院初等教育专业的一门重要的专业核心课程。其目的在于通过该课程的学习，使学生掌握本课程的基础知识和基本技能，具有正确、熟练的基本运算能力和一定的逻辑思维能力，同时启发学生的创造性思维，培养学生严谨踏实的科学精神和意志，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生辩证唯物主义观点和爱国主义思想，提高学生的整体素质，为学生学习有关专业知识、专
在农村小学数学中实现生活化教学，将抽象的数学概念直观化、具体化、生活化，不仅能帮助学生更好的理解数学知识，还能提高学生对于知识的应用能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力，可谓一举多得。 一、数学生活化教学的概念 要想更好的实施农村小学数学的生活化教学，我们首先要对数学生活化教学的概念有清楚的认识和理解。总体来说，数学生活化教学主要包括以下两个方面： （一）生活问题数学化。在教学中，应该
在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。 为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题： （一）课前准备不充分 部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案
苏州工业园区是中国、新加坡为巩固建立的双边关系，促进两国经济、社会发展，借鉴新加坡发展经济和公共管理的先进经验，作为引进技术的窗口，十多年开发建设，为区域经济社会发展作出
数学知识枯燥、难以理解，尤其对于低年级的学生更是如此。但在教学时，先激起学生的兴趣，再引导学生去挖掘解题的方法，使学生体会到化难为易的乐趣，就会达到事半功倍的效果。 一、创设探索性情境，激发学习兴趣 理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向
小学数学新课程标准指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维不同，所使用的方法必然是多样的，教师要尊重学生的想法，提倡思维方式多样化。”所以，我们教师应该清醒的认识道：教师是学生发展的促进者，而不是知识的搬运工；教师是学生平等的交往者和学生的伙伴，而不是居高临下的布道者；教师是教材的建设者和资源的开发者，而不是被动的执行者；教师是教育教学活动的研究者，而不是墨守成规教书匠。在教学中，我们