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本研究采用两个研究设计探讨高中生的领悟社会支持及其与归因风格、一般自我效能感的关系。研究一选取232名高中生,探讨领悟社会支持量表对高中生群体施测时该量表的维度结构以及高中生领悟社会支持的现状。研究二选取304名高中生,探讨高中生领悟社会支持、归因风格和一般自我效能感三者之间的关系。本研究的结论：1.领悟社会支持量表(PSSS)对高中生进行施测时,其量表的三维结构模型(家庭支持,朋友支持,其他人支持)优于其二维结构模型(家庭内支持,家庭外支持)。在设计改善高中生领悟社会支持的教育方案时,可以考虑从家人、朋友、其他人(老师、同学、亲戚)三个不同社会支持来源出发,尤其是从如何提高高中生对朋友支持的知觉水平上来重点突破。2.高中生领悟社会支持水平处于中等偏上,其他人支持在性别上具有显著差异,领悟社会支持及其三个维度在学科、父亲文化程度上具有显著差异,领悟社会支持及其三个维度在是否属于独生子女、生源地、年级、母亲文化程度上不存在显著差异。3.高中生内控性归因风格和领悟社会支持之间存在显著正相关,并且前者对后者具有预测作用(β=.348,P<.001)；高中生外控性归因风格和领悟社会支持之间存在显著负相关,并且前者对后者具有预测作用(β=-.231,P<.01)。在设计改善高中生领悟社会支持活动方案时,可以鼓励学生对学业成就和人际关系的结果进行内在因素的归因,尤其是鼓励学生将学业成就的结果进行努力归因；另一方面也要倡导学生对学业成就和人际关系的结果少进行外在因素的归因,尤其是倡导学生减少对学业成就的结果进行背景归因。4.高中生的领悟社会支持和一般自我效能感之间并不存在相关关系,领悟社会支持在归因风格和一般自我效能感的关系中不存在中介作用。因此不能简单地构想通过改善领悟社会支持的方法进而改善高中生的一般自我效能感。对于这一结果的可能原因,本研究认为高中生的领悟社会支持认知过程中可能涉及到情感损耗,这还有待进一步的研究探讨。