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教科书语篇是系统功能语言学研究的主要课题之一，作为其重要组成部分，现行小学英语教科书广泛应用多模态语篇，体现了小学生的英语学习特点。多模态话语分析是20世纪90年代在国外逐渐发展起来的语言学研究方法。在功能语言学的理论框架下，多模态话语分析强调图片、声音、动画等社会符号形式与语言文字相互作用并进行意义构建，从而扩大了以往仅以纯文本文字为研究对象的语篇分析范围。以Halliday的三大元功能为基础，Kress和vanLeeuwen(1996)创造的视觉语法在多模态话语分析理论的发展中起着关键作用，为多模态话语分析理论实践和进一步扩展提供了坚实基础。
目前在儿童语言方面，多模态话语分析集中在童话书和儿童画册上，然而对小学英语课本的多模态研究涉及甚少。香港作为一个国际化大都市，在英语教育方面起步较早，在教科书编写方面具有较高水准。随着全球化日益加快，国内的英语教科书编写也在加快国际化进程。为了更好地了解目前广西现行的小学英语教科书的设计编写情况以及这套课本和香港目前使用的教科书是否存在较大差异，本文试图通过定性和定量相结合的分析方法对广西和香港现行的小学英语纸质教科书进行多模态对比研究。研究主要从两个方面进行：多模态内容分析和多模态话语分析。研究表明：两地现行的小学英语教科书在多模态运用方面存在异同。首先，在视觉元素使用方面，两地教科书都呈现多样化，总体变化趋势相近。这说明两地小学英语教科书在多模态使用上都遵循了小学生认知发展规律，教科书设计符合小学生认知发展的普遍性，表明广西的小学英语教科书的设计理念总体和香港地区教学理念接近。但是，和香港小学英语课本相比，广西小学英语课本运用的模态数量较多，但种类较少，总体呈现零散状态。其次，在视觉和文字相互作用方面，两地教科书的视觉元素在总体上都能够有效地体现教科书中文字的经验功能、人际功能和语篇功能。然而在经验意义方面，较之香港，广西课本较少采用整体与局部的意义关系。在人际意义方面，广西小学英语课本主要使用命令的语气，而香港小学课本则是疑问和命令语气交替使用。在语篇功能上，香港课本更强调大型视觉图片在语篇构成中的主导作用以及其对阅读路径的简化作用。
本文对广西与香港两地现行小学英语教科书的多模态研究在一定程度上扩展了多模态话语分析理论的应用范围，同时，对如何理解广西小学英语教科书的设计理念、更好地使用这套教材以及今后的改进具有一定的启示意义。