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英语听说教学是初中英语教学的重要组成部分,《英语课程标准》也指出：现阶段英语教学的目标是培养学生综合语言运用能力,尤其是听、说的能力。然而,目前的初中英语听说课堂模式尽管对学生的语言应试技能培养起到了一定的作用,但也存在较多的问题。其中较为突出的问题有：(1)在课堂教学模式上主要是教师讲、学生听,应试教育盛行；(2)教学情境缺失,学习策略陈腐；(3)课程评价方法单一,评价模式不合理。因此,如何有效地开展英语听说活动,探索出合理的初中英语听说课堂教学模式,是目前广大教师关注的一个普遍问题,也是我想深入开展这项研究的目的所在。支架式教学是在建构主义理论和最近发展区理论指导下形成的一种新型教学模式。这种教学模式已被广泛运用于英语教学中,但是以往的应用研究主要集中在大学、高中阶段的听、说、读、写及语法教学,将这种先进的教学模式运用到初中阶段的英语听说教学中的探索有限。因此在初中英语听说课堂中尝试这种教学模式具有一定的参考价值。在本文中,为了改善和优化目前初中英语听说教学现状,笔者将基于学生的英语听说水平的“最近发展区”,构建以“搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价”为基本环节,以“听说前、听说练习、听说交际和听说后”为主要教学阶段的支架式英语听说教学模式。为了证实支架式教学应用于初中英语听说教学的效果,笔者在息县第一初级中学开展了历时18周的教学实验,来自两个平行班(分别作为控制班和实验班)的160名同学参与了实验。实验前,对学生进行前测测试,运用SPSS 19.0软件对测试成绩进行统计分析,结果表明这两个班处于同等的英语听说水平,同时通过问卷调查和访谈了解了当前初中英语听说教与学的现状及存在的问题,针对问题提出实验假设并设计实验过程。实验中,控制班仍采用传统的教学模式(即任务型教学法),而实验班则运用支架式教学法。实验后,学生进行后测测试,作者运用同样的方式对后测数据进行整理分析。结果显示,实验后两个班学生的英语听说水平存在明显差异,实验班学生成绩取得更大进步。同时在实验中,为了研究学生参与英语听说课堂活动的情况和学生对英语听说学习的兴趣及学好英语的信心,作者采用了课堂观察记录法和访谈法。基于理论指导和实验验证,研究得出以下结论：第一,支架式教学能够更有效地帮助教师提高初中学生的英语听说能力；第二,支架式教学有助于培养学生的自主学习能力和小组合作意识,提高了学生参与英语听说课堂活动的热情；第三,支架式教学激发了学生开展听说学习的兴趣,增强跨文化交流的自信心。