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21世纪科学技术的飞速发展,不仅带来了经济的空前繁荣,而且也带来了精神的严重危机,在此背景之下,重建人文精神势在必行。在我国,弘扬人文的呼声也是日渐高涨,不管是在大的国家建设发展方面,还是落实在具体的社会管理与文化的传承传播上。百年大计,教育为本,教育以“立人”为中心的角色担当起重建人类人文精神的重任。语文教学因其教育性质的独特性更是承担起重建人文精神的重担,但在语文教学中如何重建人文精神的研究还是比较欠缺,没有形成一个稳定的有条理的构架,甚至在人文精神的概念理解上也是仁者见仁,智者见智,泛泛而谈,没有形成统一的认识,到底什么才是人文精神这一问题岌待解决,针对上述问题本论文进行了客观的评述与深入的研究。在实践教学的操作层面,不仅发现问题,对问题进行寻根探究,并且提出解决方案,试图改变语文教学现状,使人文精神能够在语文教学中得到长足发展。就我国的具体情况而言,中国的传统文化之中就蕴藏着浓厚的人文精神,借鉴传统,与时俱进,也便成为语文教育事业责无旁贷的责任。但在现今的语文教育之中存在着诸多问题,教学过程的唯理性化,使学生的情感价值被忽视;教学评价的一元化,又使老师、学生、家长的价值标准错位,最终形成教学结果—学生的异化。究其原因,既有工具性的绝对化,又有人文精神的神圣化;既有学校教育行为的标准化,又有社会公共舆论的泛化。要解决这些问题,实施有效的策略,使语文教育走上弘扬人文的正轨,就要认识教育的真正目的是促进人的全面发展;转变陈旧的教育理念,学习做人与学习语言并重;在教学过程中,立足于教材,寻找文化之根,阅读教学与作文教学关注生命,弘扬个性;同时,积极改进教学方法,确立平等对话的师生关系;在教育评价中,打破唯分是从的评价体系,能够根据学生的生长环境,个性等多方面进行多元评价,促进学生的健康发展;教师则要立足于学科本位,全面提高人文素养。从而在语文课程改革之下并不迷失方向,真正实现教育中人文精神的现代化转换,在语文教学中重建人文精神。