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随着2001年7月《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布以来,更多学者和一线教师意识到课堂的有效教学对教育的重要性,对有效教学的研究也不断增加,提出了许多提高课堂有效教学的策略。但教师对有效教学的理解,对有效教学的判断方面仍存在一些不足,课堂教学有效性不高的现象仍然存在。基于此,本文采用问卷调查法对棠湖中学外语实验学校(以下简称“棠外”)的语文课堂有效教学情况进行调查,并结合文献法、观察法等研究方法,提出初中语文课堂有效教学的实施策略。本文由绪论和四章正文组成:绪论部分主要介绍了本文的研究缘由、目的及意义,并对相关的研究进行综述。第一章,概述语文课堂有效教学的内涵和特征。本文根据学界已有的研究成果,梳理了语文课堂有效教学的内涵和具体特征。本文认为语文课堂有效教学是教师通过其教学手段使学生掌握所学知识,具备语文能力,促进学生的全面发展的教学。其具体特征有:用“课文”教课程、互生共享的师生关系、综合性的教学目标、知识与情感的充分准备、科学的组织教学。第二章,分析对语文课堂教学的评价标准与方法。根据语文课堂有效教学的定义、特征和对语文课堂有效教学现象的分析,本文从教师的“教”(教学目标、教学内容、教学方法、教学态度、教学表达、教学组织、教学效果)和学生的“学”(学习准备、学习过程、学习结果)方面指出了语文课堂有效教学评价标准,还指出评价的方法主要有教学反思、教学互评、课堂观察、课前调查、考试测验、作业检查。第三章,对棠湖中学外语实验学校语文课堂有效教学情况进行个案调查,并对影响语文课堂有效教学的原因进行分析。本文以图表的形式展示问卷调查结果,并根据前文提出的有效教学的评价标准,从教学理念、教学表达、教学方法、教学内容、教学目标、教学组织、教学效果方面对初中语文课堂有效教学进行评价,并分析影响该学校语文课堂有效教学的原因,指出课堂气氛沉闷、班级人数过多、教师未正确转换角色、教学理念未得到正确的理解与使用、教师知识和能力素养的欠缺、教学责任意识不够、学生对自身学习主体地位认识不够、依赖灌输式教学是影响语文课堂有效教学的原因。第四章,提出语文课堂有效教学的实施策略。针对前文所提出影响语文有效教学的原因和参考相关研究文献,本文提出了的初中语文课堂有效教学实施策略:一是优化教学环境,比如建立和谐师生关系、轻松愉快课堂气氛。二是做好充分教学准备,比如:教师钻研教材分析文本。三是科学的课堂管理,比如建立语文课堂学习规则。四是设计有效的语文教学导入。五是有针对性的课堂提问。六是高效的课堂讨论。七是流畅的表达与自然地过渡,八是总结提升式的课堂收束。以及通过课后作业的布置来巩固语文课堂有效教学的策略。