轻微伤暴力行为的刑法应对

来源 :江西财经大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:known9
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
轻微伤暴力行为是指行为人针对被害人的身体实施的有形物理力,并对其身体造成轻微伤程度的行为。我国轻微伤暴力行为具有多样性和广泛性,包括街头暴力、邻里暴力、医疗暴力等其他暴力行为,且发案率较高。虽然轻微伤暴力行为不像故意伤害致人重伤、死亡的社会危害性那么严重,但该种行为仍然侵犯公民身体健康权益以及人格尊严,并对社会秩序的稳定和社会风气造成一定程度的损害。域外针对轻微伤暴力行为设立了较为严格的立法规定,比如日本国家对于侵犯人身权的行为设立了暴行罪、美国有企图伤害罪、英国有威胁罪。行为人无需对被害人造成特定的伤害结果,只要有侵犯接触即可构成犯罪,由此可见域外国家非常重视对公民人身权的刑法保护。我国刑法对轻微伤暴力行为原则上是不入罪的,但是部分轻微伤暴力行为在符合一定条件的情况下入罪,例如抢劫罪、妨害公务罪、刑讯逼供罪等罪名,但是这些罪名并非专门为保护公民人身权而设定,所以其保护范围并不全面。我国刑法对轻微伤暴力行为原则上不入罪的立法现状不仅不利于公民人身权的保护和暴力犯罪的防治,而且也不利于我国法治社会的建设、维持刑法与其他各罪的入罪标准的平衡。为了更好的保护公民的人身权利,应当适当降低故意伤害罪的入罪标准,将部分较为严重的轻微伤暴力行为纳入刑法处罚范围。这些情形分别为:在公共场所当众殴打他人,致人轻微伤的;殴打老年人、儿童、孕妇、残疾人,致人轻微伤的;多次殴打他人、结伙殴打他人的,或者连续殴打多人的致人轻微伤的;入户殴打他人致人轻微伤的;携带凶器殴打他人的致人轻微伤的;曾因殴打他人受过处罚后又殴打他人致人轻微伤的。由于法律对公民的行为具有指引和制约的作用,再加上“酒驾”和“扒窃”入刑之后并没有造成案件出现几何倍数的增长,反而有效遏制了违法犯罪行为的增长,社会秩序也得到了明显的改善。因此将轻微伤暴力行为入刑的建议是能够经得起理论与实践的检验的。
其他文献
选用空间倒三角形钢管桁架为研究对象,利用ANSYS有限元软件对其进行静力分析,通过对桁架上弦宽度、截面高度,节间长度以及杆件截面面积的改变,找到并归纳出空间钢管桁架几何尺寸
目的:研究不同垂直骨面型的双颌前突成年女性患者,拔牙矫治后唇位置在矢状向和垂直向的改变。方法:纳入59名已完成拔牙矫治的双颌前突成年女性患者,收集其治疗前后的头颅侧位
腐蚀大气对金属零部件及材料的长期腐蚀,不仅会影响产品的外形美观,降低产品的电性能和机械性能,而且会导致有接触点和连接件的产品的接触不良,严重时还会引起飞弧或击穿,为
摘要 :一个个新奇有趣的小妙招,唤醒了学生的求知欲,激发了学生写话的动机和兴趣,提高了学生的写话热情,同时加以创新的评价方式等。这些科学有效的策略可以有效提升学生的写话能力。  关键词 : 激发兴趣 创新评价 写话能力 策略  写话教学是教学中师生普遍的共同难题。学生不会表达,语言不生动;教师觉得已经费了九牛二虎之力,但收效甚微。我在二十几年的低年级语文教学实践中,运用激发兴趣、创新评价等策略,有
Web应用系统的可伸缩性越来越受到人们的重视,但一直没有一个有效的度量方法。借鉴了并行计算领域对并行算法和并行机可伸缩性的度量方法,根据Web应用系统的特点,从用户角度对可
早在二十多年前,著名水利专家林一山在其《河流辨证法与葛洲坝工程》一书中提到“河流辨证法”的思想。他说:“我们把对河道的整治的复杂性概括为河流辨证法。我认为河流学的核
电子设备作为重要的机载产品,长期承受温度和振动等因素的作用,因此,其结构容易产生疲劳裂纹。结构裂纹具有隐蔽性、易扩展和破坏性强等特点,及早发现裂纹对于保障产品的可靠
摘 要:学科核心素养养成是我们指导教学活动过程中的关键任务,立足初中化学学科教学活动指导进程和目标要求,初中化学教师显然需要在新课程理念引导下展开新的教学模式研究。生活化教學模式给我们落实学科核心素养提供了崭新思路,本研究尝试以生活化问题教学作为引领,完成培养学生化学核心素养的任务,希望本文研究观点有参考意义。  关键词:初中化学;核心素养;生活化问题  引 言:  核心素养影响下的初中化学课程指
摘要:在小学低年级数学课堂上,教师为了能够调动学生对于数学学习的兴趣,需要运用情境教学的方式进行授课。本文主要从借助问题创设情境、借助图像构建情境、借助故事营造情境等方面探讨小学数学低年级情境教学方法。  关键词:小學数学;低年级;情境教学  在教授低年级学生学习数学知识时,教师需要将学生的兴趣充分调动起来,才能使学生在课堂上不断掌握更多的数学知识。为了能够调动学生的兴趣,我们便需要在教学过程中为
摘要:随着新课程改革进程的不断深入,核心素养培养逐渐受到广大教育工作者的重视,特别是初中道德与法治教学课堂,是核心素养培养的最佳实施场所,是帮助学生形成健全人格、正确情感价值观的有效实施途径。基于此,本文分析了初中道德与法治学科教学与核心素养之间的关系,并提出具体教学策略,提升初中道德与法治课堂教学质量与效率,为相关教育工作者提供参考。  关键词:中学生道德与法治;核心素养;教学办法  分类号:G