【摘 要】
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随着课程改革的不断推进,如何落实各学科核心素养受到各界学者的普遍关注。为了解生命观念培育在高中生物学课堂教学中的发展情况,本研究以AH省HF市某中学为例展开调查研究,基于BOPPPS模型进行案例设计并应用于课堂教学,以期为生命观念在高中生物学课堂教学的真正落地提供理论和实践指导。本研究通过文献调研,采用问卷调查法了解目前生命观念落实在课堂教学中的阻碍,针对高中生的生命观念培养现状进行问卷调查和前测
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随着课程改革的不断推进,如何落实各学科核心素养受到各界学者的普遍关注。为了解生命观念培育在高中生物学课堂教学中的发展情况,本研究以AH省HF市某中学为例展开调查研究,基于BOPPPS模型进行案例设计并应用于课堂教学,以期为生命观念在高中生物学课堂教学的真正落地提供理论和实践指导。本研究通过文献调研,采用问卷调查法了解目前生命观念落实在课堂教学中的阻碍,针对高中生的生命观念培养现状进行问卷调查和前测,对实验调查结果进行统计分析。基于BOPPPS模型设计生命观念教学案例,借助BOPPPS模型对所选章节进行教学设计并开展实验教学,通过测试和访谈检测该模型与生命观念的适配性,对学生访谈结果和生物学成绩等要素对比分析,总结BOPPPS模型各个环节与课堂教学的适配程度、生命观念融入情况,最后根据研究结果分析BOPPPS模型对学生的学习及生命观念的构建所带来的影响。研究结论如下:（1）BOPPPS模型因其教学环节连贯,目前国内研究主要集中于拓展线上教学,多应用于微课程、MOOC等课程改革,且在高等教育领域较多,在中小学教育领域中研究较少;（2）“生命观念”内涵的界定并不统一,有关生命观念的具体教学案例较少,一线教师缺乏相关理论与实践指导,教材分析能力有待提高,教学模式有待改进,导致生命观念的落实存在障碍;（3）基于BOPPPS模型改良后的课堂教学,在培养结构与功能观、物质与能量观方面,能更好地启发学生,给学生更多独立思考、发散思维的空间,对学生生命观念内涵认知的提升效果也更为显著,同时也能使教师获得学生的即时反馈信息,利于教师不断改善和推进教学进度。
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