【摘 要】
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教师是决定教育质量的关键因素。中小学教师队伍建设问题一直是社会关注的焦点。教师的教学质量不仅仅取决于教学技能、知识水平、职业道德,也受到教师职业态度与情感的影响
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教师是决定教育质量的关键因素。中小学教师队伍建设问题一直是社会关注的焦点。教师的教学质量不仅仅取决于教学技能、知识水平、职业道德,也受到教师职业态度与情感的影响。然而,社会各界较为关注中小学教师的专业知识、专业技能和职业道德,却忽视了对教师自身职业情感的培养。教师职业认同可以从内在推动教师专业发展。研究中小学教师的职业认同对推动教师专业化、促进我国基础教育事业发展具有重要的意义。本文以中小学教师职业认同为切入点,通过对浙江、福建、河南、湖北、湖南、贵州6省26县中小学教师的实证调查,笔者探讨了中小学教师职业认同及其影响因素,并为提升中小学教师职业认同提出了有针对性的政策建议。研究分为五部分:第一部分是导论,提出了研究问题、研究目的及意义,界定核心概念,并对中小学教师职业认同相关文献进行了梳理;第二部分是研究设计,介绍了研究方法与研究取样,并对研究样本进行了初步描述;第三部分探究了中小学教师职业认同的现状,并在此基础上分析教师职业认同在不同区域、城乡学校、性别、职称、学历等方面是否存在显著性差异;第四部分利用多元回归分析方法,定量研究其影响因素;第五部分是研究结论与对策建议。研究结果表明,中小学教师职业认同水平总体较高,但不同类别教师的职业认同存在差异。区域、城乡学校、学段、工作环境满意度、性别、教师籍贯、行政职务、所任课程、收入等是影响教师职业认同的重要因素。基于上述研究,本文认为,应该切实提高教师社会经济地位,提高教师职业吸引力;彰显教师教育特色,培养符合中小学需要的师范生;建立完善的教师管理机制,稳定教师队伍;科学制定教师专业发展规划,提升教师发展空间。
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