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写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程。在多年的初中英语教学实践中，作者发现绝大多数学生的英语写作很不理想，英语写作也一直是教学中最薄弱的环节。针对初中学生本身英语基础比较薄弱、缺乏对写作的重视与兴趣的现状，本研究尝试着把图式理论带进阅读与作文教学中来，让学生“以读促写”，把阅读中学到的写作知识运用到自己的作文中，提高读写能力。根据读写结合可行性理论：作者对中山市永宁中学初三年级的90名学生开展为期8周的英语写作教学实验对比研究。结果表明,读写相结合的英语写作教学模式对于提高初中学生的写作水平有着积极的促进作用。本文是以图式理论以及输入输出理论为理论基础，探讨“以读促写”对初中学生英语写作能力的影响，以期能对初中英语写作课的教学提供一些新思路。为了验证这一方法的效果，研究者开展了一项英语写作教学法的比较实验。该实验旨在通过教学实践比较“以读促写法”与“传统法”对于提高初中学生英语写作水平的有效性。本实验共包含三个研究问题：1）.“以读促写”法是否比传统的方法更能有效提高对初中学生作文的写作质量？2）．“以读促写”法能否丰富初中学生英语写作的策略？3）．“以读促写”法能否提高初中学生英语写作的兴趣？受试者为中山市永宁中学初三年级的90名学生。在为期8周、每周2节、每节45分钟的教学实验中，实验之前进行了一次前测和问卷调查，实验结束之后进行了一次后测和问卷调查。所有采集到的数据进行统计，以分析与对比学生实验前后英语写作水平发生的变化。结果表明，通过教学实践取得的效果，证明了在学生层次不高的初三英语教学中，采用“以读促写”的英语写作训练是完全可行的。它不仅能提高学生英语的写作能力，而且还能增强学习成就感，提高学习英语的兴趣和自信心，帮助学生养成良好的英语写作方法。同时研究还发现，“以读促写法”对英语教师提出了更高的要求，教师需要在教学过程中熟练地使用策略并在教学实践中不断成长。受各种因素影响，本研究尚存在一些不足之处,如：样本含量不够大，实验时间不长，研究方法还不是很完善等，都有待后续研究。希望本文的研究能对初中学生的学习与写作教师的教学有所帮助。