微时代环境下合肥市高职院校德育教育工作研究

• 作 者: 吴亚丽
• 机 构: 安徽大学
• 出 处: 安徽大学
• 发表日期: 2018年期
• 关键词: 高等职业院校 德育教育 资源管理 队伍建设

进入互联网时代以后，4G技术兴起和新媒体广泛应用，利用手机终端上网学习，交友，生活等在高职学生中普及，各种微媒体和新的社交通讯平台在学生中普遍使用，人们已经不知不觉的步入微时代。如果说互联网时代是信息社会的初形态，那么“微时代”则是互联网及物联技术深入发展带来的个人移动自媒体时代，通过各种微平台，其传播信息便捷迅速，人际沟通互动即时，大大改变传统社会人际格局，进一步加深了互联网的影响的时代。它以信息传播便捷化、网络信息海量化、舆论主体多元化的显著特征，通过高自由度、全开放性的信息传输平台—微媒介广泛影响着青年大学生群体。　　我国高等职业教育发展迅速，一直以来在国民教育体系中占据重要地位，近年来伴随着高职院校的扩招，高职学生人数占据了高等院校学生人数的半壁江山。以合肥市为例，至2016年末，合肥市有各级各类高等院校60所，在校学生62.86万人;其中普通高职院校50所，在校学生54.55万人。普通高职院校中高职院校有35所，在校生近二十万人。高职院校德育教育工作有其特殊性，比如学生层次相对较低，招生成分较为复杂，生源素质参差不齐等，德育教育成效相对较差等。相比于普通本科院校德育教育工作，高职院校任务更重，形势更严峻。面对微时代环境，合肥市部分高职院校纷纷引入新媒体技术和手段改进德育教育工作，比如引入数字化校园建设，建设数字网络教室，校内实验实训基地等数字化场所和设施、开发网上课堂，云课堂和手机APP，建设和完善就业实训和教务管理等信息系统应用等。目前从合肥市高职院校的校园实际来看，基本做到了80％的覆盖率，部分民办高职院校尚有不足。在德育教育的具体环节，教师和德育教育工作者也注重引入新媒体工具辅助教学和管理并取得良好成效。综合来看，合肥市高职院校德育教育工作呈现良性发展状态，取得了一定的成绩。但也存在诸多问题，比如德育教育工作体系不完善，教育模式固化，尚未形成“全员育人”的教育环境;德育教育工作队伍有待加强建设，人员素质参差不齐;传统德育教育内容没有涵盖全面，网络德育信息资源不均衡;学生主体性地位重视不够，德育考核评价单一;德育教育方法创新不足，没有充分发挥网络微平台的双渠道功能等。本文通过调研合肥市高职院校德育教育的现状，针对当前高职院校德育教育工作存在的问题，从完善高职院校德育工作组织体系，构建全员育人的德育教育环境;组建多元主体的德育工作队伍，培养德育教育工作微观念，提升微德育素质;创建和完善网络和微平台德育教育资源，开展校园微德育教育活动;重视发挥学生主体性作用，完善学生德育考核评价体系;创新德育教育方法，充分发挥微平台的双渠道功能;汇聚德育教育微力量，构建高职院校德育教育微体系等多方面着手，提出解决的对策。　　高校德育教育工作备受党和国家领导人及社会各阶层的重视，2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出高校的立身之本在于立德树人，高校人才培养目标是培养德才兼备、全面发展的人才。德育教育工作是高校包括高职院校教育教学工作的重要组成部分，是首要工作。微时代环境下高职院校如何开展德育教育工作是当前摆在德育教育者面前的一个新课题，研究微时代环境下高职院校德育教育工作，有利于结合新的时代背景和社会发展形势，进一步拓宽对高职学生的德育范畴，增强德育教育工作的针对性，实效性，提升高职院校德育教育工作水平。