论文部分内容阅读
中共中央于2020年3月颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出:在中国特色社会主义新时代,要加强大中小学劳动教育,由此全方位提升教育教学质量。劳动教育作为促进学生全面发展的重要途径,在当今社会也愈发受到人们的重视。因此,更好地落实劳动教育,提升小学生的劳动素养有着重要的现实作用和意义。文章首先对国内外有关劳动教育、劳动素养的文献进行了整理分析。在此基础上,重点解读了小学生劳动素养的理论部分,分析了小学生劳动素养的内涵,并通过对相关政策文献的梳理,明确了小学生劳动素养的构成因子包括:劳动意识、劳动认知、劳动情感、劳动意志力、劳动行为习惯、劳动创造力六个层面。其次,以劳动教育的内涵界定为切入点,分析了劳动教育的发展历程,由此得出新时期小学劳动教育发展的新视角——旨在促进学生劳动素养的发展,并重点分析了劳动素养与劳动教育两者之间的关系。并且,本研究致力于运用文献分析法、问卷法、访谈法以及课例分析的方法,对当前小学生劳动素养出现的问题以及原因进行了分析探索。得出当前我国小学生劳动素养的问题颇多,表现为:劳动意识薄弱、认知缺乏、对待劳动的态度情感积极性偏低、在行为习惯以及创造力方面也有待提升。对出现的问题产生原因进行深入分析可以得出,影响学生劳动素养发展的因素主要来自社会、家庭、学校和学生个体等层面,具体体现为相关政策文件的影响、家长教育理念、学校教育内容方式、学生自身的主观能动性的发挥等等。鉴于此,本研究提出以下培育小学生劳动素养的策略。第一,显著劳动教育的价值目标,明确以发展小学生劳动素养为目标的劳动教育;第二,拓展劳动教育的资源;第三,完善劳动教育制度保障机制;第四,加强劳动教育家校合作协同作用;第五,引导学生积极参与劳动实践。