【摘 要】
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近年来，随着个别化教学的兴起，教育的重点逐渐从“教”转移到了“学”，研究者们开始注重学生个体差异的研究。而学习风格，作为影响个体学习差异的一个重要因素，已受到研究者越来越
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近年来，随着个别化教学的兴起，教育的重点逐渐从“教”转移到了“学”，研究者们开始注重学生个体差异的研究。而学习风格，作为影响个体学习差异的一个重要因素，已受到研究者越来越多的关注。国内外学者在学习风格倾向方面已做了大量研究，然而在中国的外语学习风格研究中，其研究对象多局限于大学生或成人二语习得者。本文旨在研究中国中学生感知学习风格倾向的特点，并找出感知学习风格倾向与性别，教育环境和英语学习成绩之间的关系。本研究在前人研究的基础上，采用Reid的感知学习风格调查问卷，英语学习成绩以及抽样访谈对来自两所不同种类学校的255名中学生的感知学习风格进行研究。试图回答以下两个问题：1）来自两所不同种类学校的中学生的感知学习风格倾向与教育环境是否有关？2）中学生的感知学习风格倾向与英语学习成绩是否有关？针对上述问题，通过量与质的研究，本研究得出了以下结果:1）中学生喜欢多种学习方式。一般来说，中国中学生倾向于所有的感知学习风格，包括视觉型、听觉型、动手型、体验型、小组型、单独型学习风格。他们最喜欢动手型和听觉型学习风格，最不喜欢视觉型学习风格。2）学习环境与小组型和单独型学习风格存在显著性相关。3）感知学习风格倾向受性别影响不大。在此研究中，女孩比男孩更喜欢动手型学习风格。男孩则更喜欢视觉型学习风格。4）感知学习风格与英语学习成绩有关，成绩好的同学倾向于多种学习风格，尤其喜欢动手型和听觉型学习风格。通过本次研究，对英语的教与学得出了一些启示，尤其是作为中介的教师，首先教师应了解和尊重学生的学习风格，采用多种教学策略以求与学生学习风格相匹配，从而最大限度地提高学生的学习水平；同时教师应丰富学生的学习风格，使学生的学习风格更加灵活和多样化，以实现学生的自主学习。
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