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词汇是一种语言的重要组成部分,在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。词汇量的大小,很大程度上体现一个外语学习者的外语水平。名词性词汇的掌握在英语词汇习得过程中占有很大比重。因此,采取何种成功的,行之有效的词汇教学策略帮助学生掌握足够的名词性词汇,并且能够使学生的记忆更加持久,同时又提高学生的听、说、读、写等各项技能,便成为一个值得我们思考和研究的重要的课题。高一年级作为初升高的知识结构和学习方法的转换时期,是英语词汇积累的重要阶段。这个阶段学生的认知发展已经相对成熟,记忆力发展基本达到最佳,并且注意力的稳定性也接近成人水平,他们能够按照学习目的支配自己的记忆。受此启发,笔者将认知语言学的范畴化理论结合到高一年级的名词性词汇教学中并做了较为系统的调查研究,摸索出一套切实可行的名词性词汇教学策略。本实验是从作者在南开中学任教的两个高一年级且水平相当的班级中展开的。从2012年9月至2013年1月,为期十五周。作者将其中一个班作为实验控制班,另一个作为实验对照班。对任教的实验班使用所研究的范畴理论指导的名词性词汇教学策略,对照班则接受的是传统的词汇教学。实验开始前,分别对两个班级的学生进行了问卷调查及前测。经过十五周的对比教学,对实验班和对照班进行后测和访谈。通过对后测的数据统计和访谈情况的分析,可以看出实验班和对照班学生名词性词汇习得情况存在明显差异。这表明这套教学策略能明显增强学生的名词性词汇记忆的效果,有助于突破传统词汇教学的瓶颈,从而提高学生的理解和记忆名词性词汇的能力。此外,此种教学方式在激发学生的词汇学习兴趣上也能起到一定的作用。全文共分六章：第一章是引言部分。主要介绍了选题的意义。第二章文献综述部分,主要讨论了英语词汇教学的相关概念介绍,以及高中英语词汇教学的主要研究成果,并指出其利弊。第三章是理论框架。主要介绍范畴化理论,特别是范畴理论化的原型理论和基本层次范畴理论。第四章是论文的实验部分。本章主要介绍假设的提出、实验目标、实验对象、实验设计以及实验步骤等内容。作者以范畴化的原型理论及基本层次范畴理论为理论基础,在重庆南开中学高一年级的两个班进行了为期15周的实证研究,目的在于证明使用范畴理论指导的名词性词汇教学策略可以增强学生的记忆效果,提供相对于传统词汇更好的词汇学习策略。作者将其中一个班作为实验控制班,另一个作为实验对照班。对任教的实验班使用所研究的范畴理论指导的名词性词汇教学策略,对照班则接受的是传统的词汇教学。实验开始前,分别对两个班级的学生进行了问卷调查及前测。在10周及15周期间,又对实验班和对照班进行后测和访谈。通过对后测的数据统计及分析,证明了两个班在运用不同学习策略后效果的不同,从而验证了该实验假设的成立,即原型理论和基本层次范畴理论在词汇教学中的应用有很大的益处。第五章是研究结果与讨论。第六章是全文的结论部分。作者简要总结全文,陈述本次研究的主要发现,并提出高中词汇教学较高效的策略。文章的最后提出本次实验的不足之处,以便为今后的词汇教学领域向更深层次的研究与发展提供一些参考和借鉴。