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本研究是针对香港中学教师在校本管理中的转变所做的研究，主要是通过实证来了解教师对校本管理，组织承诺，工作投入中角色的转变。 主要理论架构为校本管理和教师角色的概念。研究方法有三:文献探讨法、问卷调查法及深度访谈法。文献探讨主要是透过文献分析与整理国内外相关「校本管理」的政府出版刊物、电子信息、统计数据、网站、期刊论文、研究报告等资料。说明香港「校本管理」政策之发展过程与近况，作为问卷调查中「校本管理的感知」的基础。另整理国内外相关「教师角色」、「投入度」、「组织承诺」之期刊论文与研究报告，作为问卷调查与数据分析的基础。 根据本研究之主要教学经验较浅的教师对学校的依附度较高，而且对各类教师角色的倾向都较显著。教学经验较丰富，学历较高，职位较高的教师，对校本管理的政策有较好的感知。学校环境变项可知道从数据看出规模小的学校，有较多10年或以下教学经验的教师。而在学生水平较高和工作环境较好的学校，教师也愿意继续任教。这也跟“激励因素”有关，当然这类学校在校本课程的发展上也处理得很好。 笔者还发现“校本课程”、“学校行政”、和“财务预算”政策的感知对“学生为本型教师”角色有显著的正向影响，而“资源分配”和“校务参与”政策的感知则有显著的反向影响。教师们比较专注于教学，对参与校务缺乏兴趣。深度访谈的结果亦支持此解释。