论文部分内容阅读
该研究在大学阶段进行了小组活动培训，旨在促进学生对小组活动及过程的理解，培养其有利于有效小组交流的小组技能。此外，通过对培训前后的对比，该研究试图探索培训能否积极影响学生对小组活动的态度、小组行为的采用以及小组技能的发展。
培训前后的研究结果如下：
培训前，绝大多数学生对小组活动本身及其所属的小组持负面或中立的态度；大多数学生在小组讨论中只扮演一个角色，即贡献者，而没有采用更多的合适行为或 角色来完成小组任务或维持小组；学生缺少必要的小组技能的知识以及运用有效小组技能的意识；培训后，学生对小组活动及对本小组的态度有了积极的变化；学生采用更多、更合适的任务性行为和维持性行为以促进小组交流和学习；学生对小组技能的运用，如听的技能、建立信任的技能、交流技能、领导技能、及解决冲突技能，得到了提高；学生在本小组中承担更多的责任；学生的自信得到了增长；学生对这种小组培训给予了积极的评价。