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社会的不断发展和幼儿园课程改革的不断推进,让高学历、高素质幼儿教师的需求逐渐加大。体育素养是幼儿教师专业素质的重要组成部分,提高体育素养是幼儿教师专业标准的基本要求。本研究通过分析山西省幼儿教师体育素养的状况,为完善幼儿教师体育素养基本结构理论的建构和增强山西省幼儿教师的体育素养提供可参考性意见。根据研究的目的,本论文以山西省幼儿园的幼儿教师作为调查对象,在山西省的11个地市中选取了大同、晋中、太原、临汾、运城这五个城市进行了调查,得到有效样本共计399份。研究中采用了文献资料法、访谈法、问卷调查和数理统计法等科研方法,对山西省幼儿教师体育素养的状况进行了实证研究。研究结果显示:(1)山西省幼儿教师体育素养的基本结构主要包括幼儿教师体育知识、幼儿教师体育基本教学能力、幼儿教师体育情感三个维度,其中幼儿教师体育知识包括体育术语和体育基本知识两个方面;幼儿教师体育基本教学能力包括语言表达能力、动作示范能力、场地器材与运用能力、保护与帮助能力、课堂组织能力五个方面;幼儿教师体育情感包括情感体验和情感行为两个方面。(2)山西省幼儿教师对体育术语的了解程度不高,对体育基本知识的掌握情况较差;山西省幼儿教师的体育基本教学能力和体育情感处于中等水平,还有待加强和提高。(3)本研究采用方差分析对不同背景的幼儿教师的体育素养进行分析,研究结果表明,在学历上,山西省幼儿教师的体育基本知识、体育基本教学能力、体育情感上存在显著性差异,本科学历的幼儿教师高于其他学历的幼儿教师;在教龄上,山西省幼儿教师的体育基本知识、语言表达能力、场地器材运用能力上存在显著性差异,11年以上教龄的幼儿教师高于其他教龄的幼儿教师,而幼儿教师动作示范能力、保护帮助能力、课堂组织能力、体育情感则无显著性差异。在职称上,山西省幼儿教师的语言表达能力、场地器材运用能力、保护帮助能力、体育情感上存在显著性差异,而幼儿教师体育基本知识、动作示范能力、课堂组织能力则无显著性差异。(4)本研究从幼儿教师体育基本知识、体育基本教学能力、体育情感和园本体育教研活动四个方面提出来培养幼儿教师体育素养的策略。